應(yīng)然·實然·適然：我國高校輔導(dǎo)員角色的三維考量

趙欣穎

【摘要】隨著我國素質(zhì)教育的改革，世界多元化的發(fā)展對新型人才的要求越來越高，對于高校輔導(dǎo)員來說，隨著時代的發(fā)展，也面臨越來越多的困難和挑戰(zhàn)。輔導(dǎo)員隊伍的良性發(fā)展，可以有效地培養(yǎng)社會主義接班人，可以推動高校的穩(wěn)定發(fā)展，可以推動教育事業(yè)的進(jìn)步，可以提高大學(xué)生積極健康的思想道德素質(zhì)。因此，文章主要介紹我國高校輔導(dǎo)員角色的扮演，以及對高校輔導(dǎo)員角色進(jìn)行三維考量與準(zhǔn)確的定義。

【關(guān)鍵詞】輔導(dǎo)員;扮演角色;三維考量

高校輔導(dǎo)員在高校扮演著重要的角色，高校以學(xué)生自主管理為主，輔導(dǎo)員起著連接學(xué)生個體與學(xué)校的作用。在日常學(xué)習(xí)中，輔導(dǎo)員就像班主任一樣，既要做好學(xué)生的思想政治工作，也要讓學(xué)生在寬松有活力的氛圍下學(xué)習(xí)。輔導(dǎo)員是大學(xué)生與學(xué)校之間的傳送者，傳輸學(xué)校對學(xué)生學(xué)習(xí)和課程開展的各類信息。在日常生活中，輔導(dǎo)員要起到宣傳的作用，幫助大學(xué)生辨別真?zhèn)危麄飨冗M(jìn)的思想道德理論，使大學(xué)生在復(fù)雜的社會思潮做出正確的決定。我國政府也十分注重輔導(dǎo)員隊伍的建設(shè)，從開始發(fā)展到現(xiàn)在，國家出臺了一系列政策，規(guī)范了高校輔導(dǎo)員的地位和作用，提高了輔導(dǎo)員的綜合素質(zhì)。

一、高校輔導(dǎo)員角色的三維考量

1.輔導(dǎo)員角色的“應(yīng)然”要求

首先是高校輔導(dǎo)員扮演的角色，應(yīng)該是什么？也就是“應(yīng)然”，這是高校輔導(dǎo)員的價值之維。這一認(rèn)識主要來源于人們對社會生活的總結(jié)，是通過社會實踐得出的結(jié)論，當(dāng)然這是對高校輔導(dǎo)員存在的客觀性與理想性的統(tǒng)一。高校輔導(dǎo)員的“應(yīng)然”角色，既符合高校教育改革的要求，另一方面，也是促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展的必然要求。其實，從實際運行來看，“應(yīng)然”就是對輔導(dǎo)員角色的定位，包括其權(quán)利和責(zé)任以及其日常行為的規(guī)范，是與輔導(dǎo)員社會地位相符合的模式。輔導(dǎo)員角色的“應(yīng)然”，符合我國國情，適應(yīng)目前政治、文化和經(jīng)濟的發(fā)展，也同樣支持學(xué)校教育的不斷改革，符合新時期社會對全面發(fā)展人才的要求。因此，高校輔導(dǎo)員的“應(yīng)然”角色值得進(jìn)行深入的研究。

2.高校輔導(dǎo)員角色的“實然”現(xiàn)狀

然后是高校輔導(dǎo)員角色的現(xiàn)狀，也就是現(xiàn)實之維。高校輔導(dǎo)員角色的狀態(tài)備受關(guān)注，“實然”包含兩個意義：一是它的本質(zhì)是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的客觀要求，二是它的現(xiàn)象是人們可以感受的各種事物，因此“實然”指的是現(xiàn)實的情況和已經(jīng)發(fā)生的狀況，也就是人們在現(xiàn)實生活中遇到的實際現(xiàn)象。但從我國目前的實際情況看，很多高校輔導(dǎo)員的“應(yīng)然”與“實然”根本沒有達(dá)成一致，兩者之間存在許多需要解決的問題。輔導(dǎo)員的角色要滿足多方面的需求也要滿足國家和學(xué)校、學(xué)生和家長的期待，各種要求和期待不可能達(dá)成一致，因此還需要各部門之間不斷地配合、磨合才能達(dá)到要求，這也特別需要國家政府的支持以及教育機構(gòu)的理解。輔導(dǎo)員并沒有穩(wěn)定的社會地位，所有的輔導(dǎo)員在認(rèn)識、能力等方面都具有較大的差異，所以“實然”就是要正視這些不同，在此基礎(chǔ)上找到問題的解決方法。

3.高校輔導(dǎo)員角色的“適然”策略

最后是輔導(dǎo)員角色的“適然”，也就是達(dá)到要求的途徑。“適然”連接著“應(yīng)然”與“實然”，高校輔導(dǎo)員必須找到解決一系列問題的途徑，讓這兩組矛盾找到統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。所以“適然”所表達(dá)的側(cè)重點是問題的解決方法。高校輔導(dǎo)員所扮演的角色并不是相互排斥的，只要尋找到他們存在的聯(lián)系，建立正確的“適然”方法，讓“實然”和“應(yīng)然”真正有機地結(jié)合在一起。高校輔導(dǎo)員角色的認(rèn)可，“適然”的考量是十分必要的，因為“適然”在一定程度上影響著輔導(dǎo)員角色扮演的成功性。這個要求，則是由“應(yīng)然”和“實然”決定的，雖然兩者之間存在不同的問題，但兩者也是有密切聯(lián)系的。“實然”被人的實際活動驅(qū)動，來滿足人本身的需要，包括物質(zhì)需要和精神要求，這些需要和要求必須在一定的社會關(guān)系中才能達(dá)到。為了滿足這些要求，人們就需要不斷地進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)，正是在交流和學(xué)習(xí)的過程中，形成了一定的社會規(guī)則。所以正是因為“實然”和“應(yīng)然”的密切聯(lián)系，才讓“適然”能夠發(fā)揮它的連接作用[1]。

二、實現(xiàn)高校輔導(dǎo)員角色的主觀條件

1.高校輔導(dǎo)員角色實現(xiàn)的認(rèn)知

首先一個角色的扮演，需要扮演者主動去研究，了解怎樣才能扮演好這個角色，這個角色需要什么樣的才能與知識，所以自己主動進(jìn)行角色的扮演，才是角色能夠充分扮演好的關(guān)鍵。經(jīng)過一段時間的，大腦潛意識會自動形成對角色的認(rèn)知，在以后的工作中，大腦會起到導(dǎo)向作用。當(dāng)高校輔導(dǎo)員逐漸認(rèn)識到自身的責(zé)任以及自己工作的重要性，就會相應(yīng)地調(diào)整自己工作的狀態(tài)，另外社會對他們的認(rèn)可會增加他們對自己角色的認(rèn)知[2]。

2.高校輔導(dǎo)員角色實行的行為

要想更好地扮演輔導(dǎo)員的角色，對扮演角色的領(lǐng)悟非常重要，只有正確地領(lǐng)悟到本身所扮演的角色，才能更好地詮釋這個角色，也是個體成功扮演社會角色的必要選擇。其實輔導(dǎo)員在扮演角色的過程中很難處理一些問題，因為學(xué)校制度不斷在更新，學(xué)校要求不斷在細(xì)化，所以對于一些突發(fā)的事件沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和要求，這就要求輔導(dǎo)員有快速的反應(yīng)能力，能夠及時地處理一些突發(fā)狀況。高校輔導(dǎo)員要正確認(rèn)識到自己所承擔(dān)的責(zé)任，全方位地了解這個崗位要做的事情，對于高校輔導(dǎo)員的統(tǒng)一要求是：有豐富的理論知識，同時不斷提高自己的思想意識和綜合素質(zhì)。

三、實行高校輔導(dǎo)員角色的客觀條件

1.有統(tǒng)一的輔導(dǎo)員機構(gòu)和團(tuán)隊

高校輔導(dǎo)員是大學(xué)校園里除師資隊伍以外較龐大的隊伍體系，當(dāng)然輔導(dǎo)員也屬于教師隊伍，所以只有建立完整的機構(gòu)，才能擁有專業(yè)的輔導(dǎo)員團(tuán)隊，整體規(guī)范輔導(dǎo)員的專業(yè)素養(yǎng)，使輔導(dǎo)員團(tuán)隊能夠自覺地開拓更高端、更自覺的專業(yè)教學(xué)模式。在這種規(guī)模下，高校輔導(dǎo)員就會相互交流和學(xué)習(xí)，以此樹立共同的價值觀念，學(xué)習(xí)更有效的管理學(xué)生的教學(xué)方法。在相互的交流和學(xué)習(xí)中，輔導(dǎo)員不斷提高自己的專業(yè)能力，增強自己的角色歸屬感。在日常的交往中，輔導(dǎo)員也要相互理解，相互包容，這種社交模式也是普遍存在的社交模式。在的日常生活和工作中，輔導(dǎo)員要與學(xué)生群體和學(xué)校教師隊伍逐步建立良好的關(guān)系，平等的交流和平等的學(xué)習(xí)是輔導(dǎo)員與學(xué)生維持正常關(guān)系的良藥，輔導(dǎo)員可以更貼近學(xué)生的生活，這樣輔導(dǎo)員在開展思想教育活動時才會有更好的切入點[3]。

2.經(jīng)常對輔導(dǎo)員進(jìn)行有效的培訓(xùn)

不論任何工作，經(jīng)常進(jìn)行有效的培訓(xùn)，對角色的認(rèn)可都有十分重要的意義，管理學(xué)也不例外，經(jīng)常對輔導(dǎo)員進(jìn)行培訓(xùn)，可以提高他們的專業(yè)能力，更好地達(dá)到社會對他們的要求。因此，在日常管理中，不論時間多么寶貴，都要經(jīng)常對輔導(dǎo)員們進(jìn)行相應(yīng)的培訓(xùn)，經(jīng)常參加培訓(xùn)，還可以增加團(tuán)隊合作力。因此相關(guān)部門要根據(jù)實際情況，建立層次分明的培訓(xùn)體系，使培訓(xùn)工作能夠有效、有序地開展。通過培訓(xùn)，讓所有輔導(dǎo)員說出自己在教學(xué)過程中面臨的困難，然后相互交流最后找到合適的解決措施。

3.完善相關(guān)的制度，提高角色的地位

待遇影響著輔導(dǎo)員們工作的心情與狀態(tài)，合理的待遇也會增強輔導(dǎo)員的自信心，如果薪資待遇不完善，往往就不會有人完全無私地奉獻(xiàn)。國家有關(guān)部門應(yīng)該改善輔導(dǎo)員的薪資待遇，盡量滿足高校輔導(dǎo)員的要求，只有這樣，他們才能全身心地投入到工作當(dāng)中，更自覺地做好每一件事，從而不斷地提高角色素質(zhì)。當(dāng)然要進(jìn)一步完善高校輔導(dǎo)員的考核制度，要堅持自我評價與師生評價相結(jié)合，注重當(dāng)前發(fā)展與未來發(fā)展相結(jié)合，同時可以給輔導(dǎo)員建立晉級和獎勵的相關(guān)制度，這樣可以最大限度地激發(fā)輔導(dǎo)員工作的激情，保證工作的合理性[4]。

四、結(jié)語

高校輔導(dǎo)員的設(shè)立方便了學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，輔導(dǎo)員們?yōu)閷W(xué)生解決各種各樣的問題，包括學(xué)習(xí)方面和生活服務(wù)方面，他們肩負(fù)著學(xué)生日常思想政治教育的重要職責(zé)，在學(xué)校建設(shè)中不可或缺。因此對高校輔導(dǎo)員的研究對高校教育的發(fā)展有著十分重要的意義。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張立鵬.應(yīng)然·實然·適然：我國高校輔導(dǎo)員角色的三維考量[D].河北師范大學(xué)，2015.

[2]閆晶晶.應(yīng)然·實然·適然：我國高校輔導(dǎo)員角色的三維考量[J].才智，2016（25）：78-80.

[3]曹珍.高職輔導(dǎo)員角色考量的維度及內(nèi)容概述[J].職業(yè)，2017（1）：54-55.

[4]李林朋，鄭漢斌.新時期和新形勢下高校輔導(dǎo)員的角色定位與職業(yè)生涯的新考量[J].南昌師范學(xué)院學(xué)報，2013，34（1）：91-94.