小學音樂課堂中音準與節奏的訓練

許奎

摘要：音樂是一門極具魅力的聽覺藝術，學好音樂最基礎的兩個條件就是音準和節奏兩大要素的掌握。在音樂學習中，學習者不僅需要有一個好嗓子，還需要準確把握音樂的音準和節奏，以歌唱的形式表達音樂的本質美。對于學生來說，小學階段是最強的可塑時期。對于小學階段來說，小學音樂是必學的課程。在實施小學音樂課程的時候，小學音樂授課教師應該采取一系列有效的教學途徑。在音樂學習過程中，教師應該重視小學生的音準問題和節奏問題，從根本上培養小學生音樂美感的意識。

關鍵詞：小學? ?音樂課堂? ?音準? ?節奏? ?訓練

中圖分類號：J60-05? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1008-3359（2019）04-0126-02

音樂可以表達人們內在的思想感情，音樂表達的是一種社會生活的藝術。在小學階段音樂學習的過程中，音樂的音準和節奏是最為基礎的要素。在實際教學的過程中，為了實現人們思想感情的有效表達，想要以歌唱的形式表達音樂的本質美，需要小學生準確的掌握音樂的音準以及音樂的節奏。對于音樂來說，音準是靈魂所在，節奏則是骨骼所在，掌握音樂的音準以及音樂的節奏可以淋漓盡致地詮釋音樂的美，發揮音樂陶冶情操的作用[1]。對于小學教師來說，主要的職責是傳道、授業、解惑，在開展音樂教學活動的過程中，應該正確的采取一系列有效的措施，對小學生進行積極引導，促使其學好音樂音準以及音樂節奏。

一、小學音樂課堂中音準與節奏的有效訓練途徑

（一）正確的指導小學生掌握氣息

呼吸是小學生唱歌最為主要的動力來源所在，倘若在歌唱的過程中，沒有正確的呼吸，那么基本上無法完成標準化歌唱。正確的呼吸方法會關系到發聲的準確性、關系到音樂的質量、關系到音樂的美感、關系到整個音樂作品、關系到音樂情感的表達等。正所謂：“善歌者必先調其氣息”[2]。在實施小學音樂教學的過程中，如果想要小學生學好音樂歌曲，就要培養和練習氣息的正確把握。在開展音樂教學活動的過程中，小學音樂授課教師應該選擇一些簡單的、易懂的語言，并且結合一些生動的、形象的動作，結合音樂節奏，完善教學指導工作，教師還要耐心的指導學生，促使其掌握歌唱的氣息要領[3]，促使小學生掌握歌唱呼吸的要領所在，如果學生在唱歌時掌握了呼吸的關鍵點，以此實施更為有效的音樂教學措施。在日常的教學過程中，老師應該加強對于學生呼吸方面的重視，并且針對小學生在聯系過程中出現的問題進行及時的解決，只有這樣才能保證小學生在唱歌的時候，氣息能夠保持平穩，從小養成良好的歌唱習慣。

（二）正確的指導小學生準確把握音樂的節奏

首先，促使小學生親身感受音樂的律動。律動要求小學生跟隨音樂進行節奏地跳動，按照音樂的節奏，通過身體跟隨音樂表達舞動，促使小學生感受律動，學生就可以實現歌曲節奏特性的有效捕獲。例如：在教學三拍子歌曲《螢火蟲》時，教師可以在指導學生進行音樂學習的過程中，指導學生用自己的肢體去模仿劃船動作，學會怎么移重心，學會怎么劃小船，通過拍手、跳舞等方式，對歌曲節奏感予以體會，親身感受節奏的強弱，指導準確的掌握規律，指導學生重拍部分在哪里[4]。在進行《螢火蟲》演唱的過程中，教師需要正確的指導小學生通過身體協調擺動來準確定位音樂的美感在哪里。其次，指導小學生玩樂器。教師需要從根本上指導學生掌握音樂的節奏，通過合理的、有效的律動感受方式，指導學生采取正確的玩樂器方式，完成音樂節奏的針對培養。例如：授課教師在開展音樂教學的過程中，需要對學生進行歌曲節奏圖譜的展示，以此給學生作為參考，指導學生掌握適合這個歌曲的音效樂器，在學生玩樂器的過程中，指導他們更為有效的掌握音樂的節奏以及音樂的基礎規律。教師可以通過玩樂器的方法，正確的指導學生做好一系列音樂節奏的培養跟訓練工作，以此實現學生學習積極性的提升，促使學生積極的參與到音樂教學中去。在教學的過程中，教師需要格外的重視培養小學生的音樂節奏感，提升學生的音樂節奏感。對于音樂節奏的把握，相關的教育人員也要加強重視。

首先，指導學生怎么去學會聆聽音樂。為了促使學生可以在實際課堂中能認真的、專心的學習，“喚醒”學生的耳朵是音樂授課教師的第一件要事，促使學生可以在短時間之內養成一個非常好的“聽”的習慣。“聽”的習慣是學生學習音樂以及表達音樂最為主要的一個部分，在實際工作中，學生只有掌握了“聽”的技巧，才能很好的感受音樂以及表達音樂，最后實現聽旋律唱歌曲能力的有效提升。例如：音樂授課教師在開展實際聽旋律唱歌教學活動的過程中需要正確的引導學生，以一個肢體動作的形式表現旋律的高低變化，促使學生掌握旋律，準確分出高低音[5]，促使學生可以在教師的正確指導下，積極、有效的參與到學習音樂的教學活動中去。高音表達的時候，指導學生舉起兩只手，相互交替高低音表達的時候，上下擺動張開的手臂，促使學生可以更加注重聽的作用，規范且整齊化學生的姿態。其次，指導學生學會正確的分辨音樂。在開展音樂音準教學的過程中，教師應該注重學生“聽”能力的有效培養，與此同時，教師還需要注重分辨能力的積極培養。作為音樂授課教師，需要很好的借助鋼琴等樂器，從根本上幫助學生完善音階練習，作為音階練習，并不是單純的在唱的方面有所局限，與此同時，還需要指導學生學會怎么聽音辨別音樂。從音階的上下行按照從易到難的正確順序，指導學生進行反復的練習，最后實現難度的逐步增加，經過長實踐的音階辨別練習以及練習積累，可以很好的提升學生的聽覺能力，隨著時間的發展，小學生應該可以正確的判別自己所唱的音高是不是正確的。

（三）開展一系列有效的小學視唱練習

首先是小學視唱的音準練習。第一是練習音樂音階。在開展音樂視唱教學的過程中，需要從根本上重視訓練音樂音階，尤其是練習C大調音階，C大調音階是音階訓練最為基礎的部分，在進行C大調音階訓練的過程中，我們應該予以對照，例如：3和4、7和i兩組，3和4、7和i兩組音中間是小二度;其他類型的則是大二度。在對照的基礎上得到，教師需要正確的指導學生，掌握音與音之間的關系所在，清晰的認知音階的概念，如果小學生牢固的掌握了上述基礎，那么就需要教師實施進一步的變化練習，只有學生唱好了音樂的音階，才可以促使小學生養成一個調式調性結構的基礎概念，以此實現旋律的完美展示，實現學生樂感的更好培養。第二是練習音樂的音程。在視唱教學過程中，練唱音程是非常主要的內容。首先，教師需要指導學生做好各種音程的準確模唱，并且還需要重視簡-繁的基礎原則，開始練習純一度跟純八度，在掌握之后，則練習純四、純五或者是增四減五等。其次是小學視唱的節奏練習。第一，從根本上掌握各種簡單的音樂節奏型。如果是常見的節奏型視唱練習、基本的節奏型視唱練習，教師可以通過教會學生讀歌詞、讀節奏，以此達到非常好的學習效果，爭取實現這些基本節奏型打法的正確掌握。在熟練后，指導學生進行練習曲組合，完善深入的訓練。換句話說，在實際實踐的過程中，需要予以充分的練習。第二，從根本上掌握各種復雜的音樂節奏型。基于基本形式的節奏型來說，教師需要爭取的指導節奏的學習，爭取實現進一步訓練和深化節奏訓練。例如：在學習三連音的過程中，我們會發現，三連音可以均分為三部分，學生如果是剛剛接觸，那么掌握就存在非常大的難度，教師可以指導學生學習先放慢速度，分為三拍子，不斷地訓練，直到準確，最后恢復歌曲地原速。在分析特殊節奏型的時候，可以實現音樂基本節奏型的有效鞏固，還可以促使小學生準確的掌握節奏型音樂。

二、結語

綜上所述，在音樂教育中，小學音樂教學是非常重要的一個課程，教師需要采取一系列合理的、科學的教學方法，緊緊圍繞音樂審美這個核心，實施音準與節奏的訓練，以此實現小學音樂教學水平的提升，積極、正確的引導學生。可以完善音準與節奏的訓練，促使學生可以以一個很好的技能和技巧去感知音樂、鑒賞音樂、理解音樂，最后實現小學生綜合素質的提升。

參考文獻：

[1]林茜婷.節奏、音準、旋律——談柯達伊音樂教學在小學歌唱教學中的精準切入路徑[J].北方音樂，2018，38（14）：160.

[2]方秀華.豎笛吹奏對學生音準節奏的提高[J].北方音樂，2018，38（14）：162.

[3]姜曉霞.論視唱教學在小學音樂教學中的重要性[J].名師在線，2018，（14）：84-85.

[4]雷燕，胡蘋.“無伴奏合唱”融入小學音樂教學的實踐[J].中國音樂教育，2017，（06）：10-14.

[5]張瑩瑩.小學低年級唱歌課中音樂要素教學的實施[J].音樂天地，2014，（02）：40-41.