教學(xué)中的運用生活情景在小學(xué)數(shù)學(xué)

李秋紅

生活情境教學(xué)法的引入很好地促進(jìn)了小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，筆者結(jié)合個人在這方面的一些實踐工作經(jīng)驗提出幾點思考。

一、引入生活案例，豐富生活情境教學(xué)方法

教學(xué)案例一定要貼近于學(xué)生的實際生活，如在教授分?jǐn)?shù)知識的時候，可以將小朋友們喜歡的《喜羊羊與灰太狼》的故事情節(jié)插入到教學(xué)過程當(dāng)中給學(xué)生進(jìn)行展示。如果村長慢羊羊手邊有3盤香草，這時需要平均分給5只小羊，那么每一只小羊能分到的香草有多少？這種案例只是借助于小學(xué)生們更感興趣的動畫角色形象來完成教學(xué)，為的就是能夠在學(xué)生中間起到一個帶動的作用，從而進(jìn)一步有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

二、結(jié)合學(xué)生實際開展落實

數(shù)學(xué)教學(xué)生活情境化的應(yīng)用要根據(jù)學(xué)生的實際情況來進(jìn)行和具體完成，也就是從學(xué)生的年齡特征以及學(xué)生生活經(jīng)驗和接觸環(huán)境的角度出發(fā)，給學(xué)生精心構(gòu)建情境化生活教學(xué)，以保證學(xué)生的真實情況在實際教學(xué)工作當(dāng)中與教學(xué)工作的實際開展相互適應(yīng)。那么假如關(guān)于生活化情境的應(yīng)用沒有被學(xué)生所接受，也就沒有辦法進(jìn)一步的提高其實際的教學(xué)成效，甚至影響到學(xué)生的日常教學(xué)活動。

三、生活場景的良好構(gòu)建

數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在給學(xué)生構(gòu)建教學(xué)課堂時，在其自身的程度上幫助學(xué)生提高其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績。比如在處理“138+99、287-99”此類題目時，學(xué)生一般都會對加1這樣的計算方式和計算過程產(chǎn)生疑問，他們不大理解這樣計算的具體原因。但實際上，當(dāng)這樣的質(zhì)疑真正出現(xiàn)的時候，數(shù)學(xué)教師又往往能夠通過對生活情境的創(chuàng)設(shè)來把付整找零的概念具體體現(xiàn)出來，促使學(xué)生得以在對生活實際有效認(rèn)識的前提下，把一些比較抽象的理論做具體化的處理，并且又能夠在此基礎(chǔ)上使得計算方法得以更進(jìn)一步的掌握，同時也使得一些比較復(fù)雜的數(shù)學(xué)計算知識能夠讓學(xué)生理解的更簡單，最終能夠真正的進(jìn)行掌握。

四、課外活動的不斷開展

傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，對于小學(xué)生的課外活動往往都比較少。原因是一部分教師以為小學(xué)生的自控能力比較欠缺，因而在課外活動當(dāng)中就比較難于做到全面的管理。同時，課外活動對學(xué)生本身來說其教學(xué)又不能夠直接性產(chǎn)生一些幫助，這就致使小學(xué)生普遍性比較缺乏課外活動。但是在對于課外活動的開展又可以更大程度上使得小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到提高，同時也使得小學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下主動的把生活經(jīng)驗以及具體所學(xué)習(xí)到的知識點內(nèi)容有效結(jié)合起來。

五、利用生活情境提升小學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力

事實上，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容本身來說就是比較實際的生活問題的具體表現(xiàn)，而在課堂上我們則必須要借助于課堂生活場景的再現(xiàn)來給學(xué)生進(jìn)行全面的展示。如在講解平均數(shù)的時候，數(shù)學(xué)教師可以在生活情境重建的過程中把整個班級進(jìn)行分組，其中一組有20個，二組則有23個，其中一組在一分鐘之內(nèi)跳繩達(dá)到240個，第二組則達(dá)到了261個，那么相較而言自然是第二組取得了勝利，如此我們通過這樣的教學(xué)情景的重建，為學(xué)生的學(xué)習(xí)以及教師的教學(xué)工作帶來了很大的幫助，而這對于學(xué)生本身能力的提升也起到了很大的作用，以及在學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的建立和培養(yǎng)工作方面發(fā)揮極其重要的影響。

綜上所述，數(shù)學(xué)生活情景應(yīng)關(guān)注設(shè)計有趣、現(xiàn)實的、蘊含數(shù)學(xué)意義和富有挑戰(zhàn)性的情境，情境素材的來源盡可能廣泛，富有文化內(nèi)涵。所以，數(shù)學(xué)教師除了要給學(xué)生傳授專業(yè)的知識以外，還要培養(yǎng)學(xué)生的知識合理運用能力，更重要的是進(jìn)一步盡可能利用生活情景幫助學(xué)生培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)興趣。

責(zé)任編輯韋英哲