農村小學生課外閱讀興趣培養初探

陳美環

課外閱讀是指學生在課外的各種獨立的閱讀活動，是課外語文活動中最重要、最普遍、最經常的形式。它是語文課的延伸，是閱讀能力訓練必不可少的組成部分。新課程標準指出，教師必須指導學生養成獨立閱讀的能力，并在閱讀過程中注重情感體驗的投入，使學生能有較豐富的積累，學會運用多種閱讀方法，提高對文學作品理解賞析的能力，在此基礎上受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性豐富學生的精神世界。因此，要幫助小學生特別是農村小學生，從小學會閱讀，學會有效閱讀，養成良好的閱讀習慣，這是我們在語文教學上的頭等任務。那么怎樣培養他們的課外閱讀興趣呢？

一、定向選擇讀物，培養閱讀興趣

學段不同，年齡不同，學生的心理特點也不同，其閱讀的傾向，閱讀的興趣亦有所不同。小學低年級兒童的閱讀傾向為短篇，完整的故事，幻想性題材的故事，幽默、意外的故事結局;中年級兒童閱讀傾向為童話類、傳記類、富有神秘性、創造性的故事，歷史類讀物;高年級兒童閱讀傾向為游記、傳記類，帶有悲劇色彩的讀物等。因此，教師可根據學生課外閱讀興趣的差異性向低、中年級的學生推薦一些童話故事、古詩等讀物，如《格林童話》《安徒生童話》等。童話中的故事情節對兒童的吸引力很大，小學生徜徉其中，樂趣無窮。向高年級的學生推薦一些英雄故事、偉人故事、歷史故事、科普讀物。如《少年毛澤東》《保護人類的家園》等。學生有了自己喜歡的讀物，閱讀的興趣就自然會高。

二、營造讀書氛圍，激發閱讀興趣

現代心理學的研究表明：興趣是影響學習活動的最直接、最活躍、最現實的因素。我國古代教育家孔子也曾經說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。教學中教師根據不同的課文內容，設計不同的導入和閱讀方式，渲染文化背景，用課文本身的魅力去打動學生，激發學生閱讀的欲望和探索的欲望。將教師的“要我讀”轉化為“我要讀”。學生有了閱讀的興趣，就會努力尋求閱讀機會，從中獲得信息，得到閱讀滿足，產生愉悅的情感體驗。要激發學生的課外閱讀興趣，教師可從以下幾方面著手：

1.以“演”誘發興趣

教師要經常地、有意識地根據教材的內容，讓學生扮演其中的角色，表演課文劇，使學生產生強烈的了解課文相關內容的欲望，誘發他們的閱讀興趣。如在教學《猴王出世》時，教師鼓勵并指導學生進行課文劇表演，讓學生在表演過程中理解文本，激發學生的閱讀興趣。而后順勢向學生推薦古代名著《西游記》，建議學生閱讀少年版的《西游記》。帶著那份興趣去閱讀，學生定能讀得興味盎然。接著再告訴學生，獲取知識不僅僅可以從教師、家長那里獲得，還有很多途徑能靠他們自己獲得知識，如讀書、上網等。

2.以“境”激起興趣

以學生高頻活動區——班級為基地，通過由學生獻書，向學校借書，用班級活動費購書等渠道，建立班級“悅讀”圖書角，讓學生可以在課間、課余隨時隨意地看書。設立班級“悅讀漂流袋”，每人準備一本好書，放在透明文件袋子里，寫上自己姓名和學號，然后定期在班級里“漂流”，“1號讀物” “漂” 給“2號”同學，“2號讀物” “漂” 給“3號”同學……這樣，學生非常感興趣，還生怕自己“偷懶”而耽誤別人，而且每“漂流”“一圈”，學生的閱讀量大大增加。教師還帶學生到學校閱覽室或到 “走廊書吧”，任他們隨意翻翻，看看，讓他們感受課外閱讀的吸引力，感受那濃濃的讀書氛圍。教師還鼓勵學生利用假日到圖書館、書城借書，買書。學生在課外閱讀的樂園中，可能 “撿”到的是“山貨”，也可能 “淘”到的是“海味”，但都能“烹制”出一道道美味的“佳肴”。

三、教給讀書方法，保持閱讀興趣

做任何事情，都要講究方法，這樣，才會事半功倍，讀書亦是如此。學生的課外閱讀興趣被激發起來后，會帶著濃厚的興趣去參與閱讀，但是，單憑讀物、環境等外在媒介的影響，學生的閱讀興趣是不會長久的。要使學生的閱讀興趣長久地保持下去，教給學生閱讀的方法是關鍵。因此，在課外閱讀中，教師必須教給學生讀書的方法，學生掌握了一定的方法，知道了怎樣去讀，才能保持閱讀的興趣，使閱讀成為自己人生中的一件要事，而不僅僅是一時的好惡，做到“精”“略”并重。

精讀就是對書報上的某些重點文章，集中精神、逐字逐句、由表及里、精思熟讀的閱讀方法。精讀是閱讀的最高形式，是最有價值的閱讀。對有些課外讀物，教師可指導學生精讀，讓學生細細品味、慢慢欣賞讀物中的精彩片斷，學習作者遣詞造句的精妙，布局謀篇的技巧，以達到積累知識、掌握方法的目的。對小學生而言，對教科書和教科書有關的書都應精讀，如學習了課文《猴王出世》，讓學生再讀《西游記》。然而，當今社會處于知識爆炸的時期，信息含量大，變化快，學生沒有更多的時間，也不可能對所有的課外讀物都能詳加研讀。因此，在課外閱讀中，教師還應注意培養學生的略讀、瀏覽能力，要指導學生在眾多的課外讀物中，甄選自己所需的讀物，做到快捷地收集和處理信息。如鼓勵學生利用課余時間到圖書館或網絡瀏覽書報雜志，可快速提取信息，準確地篩選所需信息，有目的地積累所需材料。

四、展示閱讀成果，鞏固閱讀興趣

課外閱讀習慣不是一朝一夕就能培養的，如果不及時督促檢查，容易自流。為了激發學生持久的興趣，把閱讀活動引向深入，教師每學期進行若干次定期或不定期的閱讀檢查、評比，其形式或是舉行讀書報告會、經驗交流會，或是展覽優秀的讀書筆記、經驗，評比課外閱讀積極分子，獎勵“閱讀之星”“書香小組”，讓他們體驗成功的喜悅。當學生獲得成功后，會更堅持大量的廣泛的閱讀，良好的讀書習慣也隨之形成。同時個人的進步又往往是同學們效仿的范例，這樣，班里就會形成濃厚的課外閱讀氛圍，其意義也更加深遠了。

閱讀是人類吸取知識、獲取信息、了解世界的重要途徑，是提高學生語文素養最直接有效的方法。興趣是學生探求知識動力，能調動內在潛力，提高閱讀效果。在課外閱讀中，教師要善于激發和培養學生的課外閱讀興趣，學生的閱讀興趣高了，讀書就會越讀越多，越讀越會，越會就越喜歡讀書，形成一種良性循環，最終養成良好的閱讀習慣。

責任編輯李少杰