怎樣讓低年級語文教學豐富有趣

盤秋云

在語文學習中，“聽說讀寫”是一個不可分割的整體，四者之間相互聯系、相互滲透，形成一個整體的循序漸進的過程。首先是學會聽，在聽的過程中學著說，會說后開始捧著文字讀，最后在“聽說讀”的積累中完成寫的任務。

對于小學低年級的學生來說，主要是優化“聽”與“說”的能力，慢慢培養“讀”與“寫”的能力。在語文教學中，“讀”這一環節不單只是課堂上的朗讀，還包括自由閱讀。語文課程標準中對此目標明確：閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好意境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。

要達成這一目標，唯一的途徑就是擴展語文課堂，加大閱讀量?！罢Z文主題學習”實驗強調通過課內大量閱讀來學好語文，將教材內容與“語文主題學習”叢書的內容相結合，使學生進行海量閱讀，提高語文素養。但是，小學生尚難以明白閱讀對自身發展的重要性，需要語文教師在教學過程中逐步滲透、逐步影響。通過具體的教學實踐，我談談自己的體會。

一、通過課堂滲透

“語文主題學習”實驗主張通過課內閱讀來學語文，要求教師精講多讀，課堂上常用的有“1+1”“1+X”等模式，無論哪種模式都旨在拓寬學生的閱讀面。低年級的語文教學重點仍是識字寫字，為了不加重學生負擔，我經常采用的是“1+1”模式進行教學。如教學二年級下冊第五單元《小鹿的減法》一課時，我便采用了這種模式來設計課堂。

第五單元的主題是“做人的道理”，《小鹿的減法》一文的主題則是“做事要下定決心，堅持到底”。這是一個很好的思想主題，與之相符的課外文章也是一抓一大把，是很容易展開的主題課堂。但是在參照了教參中提供的教學目標后，我發現這篇課文里出現了一個學生從未接觸過的新語用點——動補關系的語句：小鹿累得渾身汗淋淋的。課后配套的練習題也是以此作為重點練習內容。參照這一語用點，我將教材內容與“語文主題學習”叢書中的一篇《毛毛和長鼻子樹》相結合，挖出兩篇文章中的表示動補關系的句子，加深學生對這個語用點的掌握。這樣，通過課內學習、課外遷移的閱讀教學，學生就能輕松掌握這一語用點，其效果比反復地講解動補關系要好。

二、通過練習鞏固

低年級的學生大多還沒養成自覺學習的習慣。但他們都知道，在學校里到了上課時間就要走進教室認真上課，在家里要認真完成老師布置的作業。僅僅依靠課堂上教師的講解是難以讓學生養成閱讀習慣的，因此，在滲透課堂教學的同時，教師要巧妙地設置練習作業，讓學生在教師和家長的引導下重視閱讀，體味閱讀的樂趣。我從以下兩個方面設置了閱讀練習。

朗讀文章?！皶x百遍，其義自見?！钡湍昙墝W生的學習重點主要放在字詞句上，許多學生對文本中出現的詞句意思在沒有輔助手段的情況下，還會存在一定的理解難度。因此，學生在自主識字認詞的過程中，要反復讀文章，在特定的語境中理解字詞的意思。在展開新課的學習之前及學習之后，我會要求學生回家讀兩遍課文，還要讀兩遍“語文主題學習”叢書中同主題或同語用點的文章，并就相關文章進行預習或重溫。

快樂閱讀?！罢Z文主題學習”叢書中有大量有趣的閱讀素材，還設置了閱讀闖關游戲，以及結合教材、課外文章所編寫的練習任務。學生完成任務后，可以根據做題時間和正確率得出評價，這很好地激發了學生的挑戰心理。通過努力，他們的閱讀速度一天比一天快，做題的準確率也越來越高。學生看到自己的進步，越發產生了完成任務的興趣。我們班里的學生現在總是要求提早發布閱讀任務、發布更多的任務，讀書的興致也越來越高，涉獵更加廣泛。

三、通過評價激勵

信心來自于成功的體驗。低年級的學生十分重視教師的認可。老師是否表揚了自己，是否鼓勵了自己，都影響著一個學生的學習勁頭。為了激勵學生閱讀，教師在每一次檢查作業的過程中，在每一次評講練習的過程中，都可以對能夠認真完成閱讀任務的學生給予獎勵。如能夠堅持完成閱讀任務并連續5次得到優秀的學生，可以得到一張“讀書小先鋒”的獎狀;能夠認真完成難度較高的“快樂大沖關”練習并得到5個“A+”的學生，可以得到一張“閱讀小能手”的獎狀。這樣的評優機制讓每一個學生都可以通過自身的努力，認真完成閱讀任務。

“語文主題學習”實驗課內大量閱讀的整合式教學模式和精彩多樣的閱讀游戲，讓學生的學習變得更豐富、更有趣，也使教師的教學變得輕松、高效。