初中地理教學中如何突出中學生的主體性地位

凌潔珍

【摘要】隨著我國教育事業的進一步發展，教育主體也理應由教師主講轉向以學生為主。我國初中地理教學更應該如此。初中地理教學是學生接觸地理課程的第一階段，也是學生對地理教學產生濃郁興趣的奠基石。因此，在教學中如何凸顯中學生的主體地位成了當今初中地理教學的主要問題。本文主要從初中地理教學中突出中學生的主體性地位進行分析，緊接著就如何在初中地理教學中突出中學生的主體性地位出謀劃策，以供相關人士參考。

【關鍵詞】初中地理教學；中學生；主體性地位

地理作為一門集復雜性、綜合性于一體的綜合性學科，在進行教學時會存在一定的困難。初中地理作為初中生學習地理知識的開端，教學質量的高低在很大程度上會影響學生對日后地理課的態度。因此，在地理教學中，我們應該堅持發揮中學生的主體性地位，從而增強中學生對地理課程的興趣，方便學生更好地理解地理教學內容。但就目前初中地理教學發展現狀來看，大部分學校在教學中突出中學生主的體性地位還有待進一步提高。

一、突出中學生主體性地位的意義

1.有利于營造良好的課堂教學氛圍

在初中地理教學中突出學生的主體性地位，讓學生積極參與到地理教學課堂中去，有利于打破傳統的地理教學方式，促使地理教學方式從地理老師主講的填鴨式教育轉變為以學生為主體的自主學習課堂。例如，在講授氣候這一專題時，教師要以學生為主體，發散學生的思維，讓學生運用自身對氣候的理解，再結合教師的點撥來學習這一內容，這樣就很好地突出了學生的主體性地位。整個教學過程通過學生講解、學生之間相互交流等形式進行，有利于在班級內部營造濃郁的學習氛圍，同時通過這種形式又進一步凸顯了中學生的主體地位，使學生在學習氛圍濃郁的教學環境中習得知識。

2.有利于培養學生學習地理知識的興趣

初中地理教學是初中生學習地理知識的入門磚，如何提高學生學習地理的興趣可能是大部分學校都會討論的話題。因此，在初中地理教學中通過凸顯學生的主體性地位來增強學生學習地理的興趣是提高教學質量的有效方法之一。在課堂教學中，教師首先讓學生進行自學，自學之后讓學生加強與同學的溝通和交流，交換各自的想法和看法，不懂的地方教師再進行引導和點撥，這種教法方法讓學生意識到自己一直是課堂上的主角，從而推動學生更加積極主動地學習。與此同時，以學生為主體，在很大程度上也會給學生的學習帶來很大的自由性，這個過程讓學生自行探究，自主思考，體會成功的喜悅，從而讓學生對地理產生濃厚的興趣。例如，在星球版的地理教學中，就可以通過凸顯學生的主體性地位來增強學生對地理知識的興趣，讓學生通過自己的探究去理解地球這一相對于抽象的事物。

二、在初中地理教學中突出中學生主體性地位的措施

在初中地理教學中突出學生的主體性地位離不開學校和地理教師這兩大主體的共同努力。因此，在這一過程中，學校要積極進行改革創新，使初中地理課堂教學模式多元化、多樣化，以此來吸引學生加入到地理課堂中來。而教師的作用主要是點撥、引導，幫助學生更好地學習，增強其對學習的興趣，從而達到提高教學質量的目的。具體的措施如下。

1.學校在初中地理教學中突出中學生主體性地位的措施

其一，創新課堂模式，注重小組合作探究的新教學模式。在這一環節之中，通過課堂分組或者是班級固定分組組成小組的教學模式來讓學生進行學習。這一種新型的創新課堂主要以學生為主導，讓學生在老師提出問題的基礎上自行通過組內成員的討論得出相關的探討成果或是結論，緊接著每個小組派出相關的代表對老師提出的問題進行發言回答。在回答問題的過程中積極調動學生發言的積極性，小組內部的其他成員在其代表發言完畢后可進行適當的補充。通過這種自主創新型的課堂改革，使學生在地理教學中養成自發思考的習慣，激發出學生的潛能，從而使學生逐步養成自主學習的意識。

其二，積極開展多元化、多樣化的地理活動。在初中地理教學中凸顯中學生的主體地位不應該單單局限在課堂教學中，也可以適當通過課外活動來進一步凸顯中學生的主體性地位，讓學生對地理學習產生更加濃郁的學習興趣。例如，學校定期舉辦地理知識競賽活動，在競賽中適當插入地理課堂知識，如針對星球版初一地理知識通過設置地球半徑、八大星系等有趣的知識問答來吸引學生參與活動。對于一些熱點的地理話題可以采取以小組為單位參與的辯論賽活動形式來展開討論。例如，關于水資源南水北調措施的利弊討論等話題，可以通過正方雙方的辯論來進一步使參賽的學生突破其自身的學習局限，從不同的角度去思考問題。

2.教師在初中地理教學中突出中學生主體性地位的措施

其一，借助現代大眾傳媒技術完善地理教學的課件內容。在星球版的初中地理教學中，地理知識的學習多以圖像為主，文字內容相對偏少。因此，教師在地理教學中要善于運用教學平臺等一些教學設備將教學內容通過視頻、圖片、動畫的形式展現出來。通過這種靈活生動的教學方式，讓學生在理解的基礎上更易于發揮自身的思考和能動性，加深學生的課堂學習印象，以達到更好吸收初中地理知識的目的。

其二，注重挖掘教學的重點內容。教師在授課過程中要有針對性地對相關的地理知識進行講解。自然地理、人文地理要分門別類進行講解，重點內容要詳細講述，而易于理解、學生可自由掌握的內容切勿長篇大論，以免降低學生學習的熱情和積極性。例如，講解喀斯特地貌形成的原因，教師要通過地理空間、時間入手，同時引入相關的化學知識來進行講解，以此來充分調動學生的分析思考能力，使學生始終處于主體性地位。

三、結束語

綜上所述，隨著時代的發展，教育制度的不斷改革，學校和教師也應積極進行改革創新，將學生置于學習的中心，凸顯學生的主體性地位，使學生對學習產生濃厚的興趣，從而提高教學質量。

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