如何在初中英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維

劉付旭

【摘要】批判性思維會對學(xué)生的學(xué)習(xí)提供很大的幫助，能夠幫助學(xué)生學(xué)會更加理性客觀地看待世界。但在當(dāng)前的初中英語閱讀教學(xué)中，對學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)較少，需要引起關(guān)注，并進行相應(yīng)教學(xué)方法上的改善。

【關(guān)鍵詞】初中英語；閱讀教學(xué)；批判性思維

伴隨著我國教育的逐漸發(fā)展，核心素養(yǎng)的教學(xué)理念被提出，在初中階段的教學(xué)中，教師越來越注重對學(xué)生核心素質(zhì)的培養(yǎng)。批判性思維作為學(xué)生核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，越來越為人所重視。在當(dāng)前初中階段的英語教學(xué)中，閱讀教學(xué)過程中對學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)較少，需要對其教學(xué)方法和模式進行相應(yīng)的改善。

一、批判性思維的內(nèi)涵

批判性思維是指人們在看待事物和事物間的關(guān)系時，對其做出的判斷并得出自己的理解。在英語閱讀中，學(xué)生的批判性思維體現(xiàn)在學(xué)生通過自身的主動思考來對文章的內(nèi)容進行較為客觀的判斷，并對文章的內(nèi)容進行理解，獲得自身的閱讀感受，以此來鍛煉自身的思維。批判性思維對于學(xué)生而言，能夠幫助學(xué)生對所學(xué)到或者接觸到的知識進行直觀謹(jǐn)慎的理解，確保所學(xué)內(nèi)容的真實性和準(zhǔn)確性，對其價值和性質(zhì)都做出一個相對客觀理性的判斷，并將其內(nèi)化為自己的思想內(nèi)核，來為個人的成長發(fā)展產(chǎn)生推動作用，并為自己日后認(rèn)識和判斷事物的方式指引較為明確的方向，為自身所做的決策提供思想基礎(chǔ)。

伴隨著社會的不斷發(fā)展和進步，世界各國之間的聯(lián)系越來越緊密，對外交流的機會也日益增多，所以英語能力對于當(dāng)前的學(xué)生而言是必須掌握的一項非常重要的能力，英語在學(xué)生的日常生活中起到了越來越重要的作用。結(jié)合現(xiàn)實情況來看，初中階段的英語教學(xué)必須將培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中熟練應(yīng)用英語的能力作為一項重要的教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生的英語應(yīng)用水平。因此，在英語閱讀教學(xué)中融入對學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生進行批判性閱讀就具有十分重要的意義。通過進行批判性閱讀，學(xué)生能夠?qū)λ喿x的英文文章進行更好的理解，并對其產(chǎn)生自己的思考，更加深入地理解文章內(nèi)容，適應(yīng)英文的思考方式和思維邏輯，對于學(xué)生英語水平的提高會產(chǎn)生十分積極的影響。并且，在英語閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進行批判式閱讀，能夠培養(yǎng)學(xué)生獨立進行英文閱讀的能力，對于學(xué)生詞匯量的擴大和英文寫作水平的提高會產(chǎn)生幫助。

二、初中英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

在當(dāng)前的英語閱讀教學(xué)中，仍然存在一定的問題與不足。在很多地區(qū)，還存在英語教學(xué)方式滯后、教學(xué)模式單一、教學(xué)效率低下的問題。很多教師在教學(xué)時過于注重對于學(xué)生考試成績的提高，而忽略了對學(xué)生英語能力的培養(yǎng)，因此很多學(xué)生通過學(xué)習(xí)只掌握了理論知識，而沒有得到思維能力的鍛煉，對于自身自主學(xué)習(xí)能力和自主思維能力的培養(yǎng)都十分不利，更無法培養(yǎng)批判性思維，因此對于學(xué)生的發(fā)展造成了一定的阻礙。

（一）教師對批判性思維的重視程度不夠

當(dāng)前大部分初中英語教師在進行教學(xué)時，仍然將提高學(xué)生的英語成績作為主要的教學(xué)目的，對于學(xué)生綜合能力以及思維能力的提高并沒有足夠的重視，更沒有認(rèn)識到批判性思維對于學(xué)生而言具有怎樣重要的意義，因此在教學(xué)過程中仍舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將理論知識的傳授當(dāng)作教學(xué)重點，強迫學(xué)生接受。在進行閱讀教學(xué)時，教師也沒有為學(xué)生提供獨立閱讀的機會和獨立思考的空間，只是通過對文本表層信息進行處理和講授的方式來帶領(lǐng)學(xué)生進行閱讀，大多數(shù)情況下只是勾畫重點詞匯，講授文章中句子的語法結(jié)構(gòu)，并讓學(xué)生記住理解這些理論性的知識，并沒有對文章的內(nèi)容本身做出講解或者引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀。因此，學(xué)生在進行閱讀學(xué)習(xí)的過程中，接觸到的也只是一些理論性知識，無法了解更多的內(nèi)容及其所表達(dá)的情感，想要依靠自身去進行批判性閱讀又存在一定的難度，因此面臨著很大的學(xué)習(xí)困境。

（二）學(xué)生缺乏主動思考的意識

除了教師在教學(xué)過程中對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)缺乏重視外，學(xué)生自身也缺乏主動思考的意識，對于自身思維能力的培養(yǎng)沒有足夠的認(rèn)識。初中階段的學(xué)生年齡還較小，并沒有認(rèn)識到獨立思考能力、獨立思維能力對于自身成長的重要性。所以在進行英語閱讀的過程中，學(xué)生跟隨教師進行機械性的學(xué)習(xí)而缺乏獨立、主動思考的現(xiàn)象比比皆是。受到從小接受的教學(xué)模式的影響，很多學(xué)生已經(jīng)適應(yīng)了被動接受教師的教學(xué)灌輸，在課堂學(xué)習(xí)的過程中習(xí)慣了教師講、學(xué)生記的教學(xué)模式，很少會提出自己的疑問與思考，更不會產(chǎn)生要主動地去理解文章內(nèi)容并做出自己判斷的想法，即便產(chǎn)生了疑問，也會選擇保留在自己心里，而不會向教師提出。因此，學(xué)生自身缺乏主動思考的意識，也是導(dǎo)致當(dāng)前初中英語閱讀教學(xué)產(chǎn)生問題的原因之一，也是當(dāng)前要在英語閱讀教學(xué)中進行批判性思維培養(yǎng)需要克服的困難之一。

三、在初中英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的具體方式

（一）培養(yǎng)學(xué)生的思考意識，鼓勵學(xué)生提出質(zhì)疑

教學(xué)是一個師生之間進行互動，共同學(xué)習(xí)進步的過程。在初中階段的英語閱讀教學(xué)中，學(xué)生在進行閱讀時要保持與教師之間的互動。學(xué)生通過閱讀不僅要了解文章所寫的內(nèi)容，而且要通過自己的思考來判斷文章的結(jié)構(gòu)和作者所表達(dá)的觀點，并對文章中所表述的觀點進行獨立的思考，產(chǎn)生自身的感受。在這個過程中，教師可以鼓勵學(xué)生勇敢地說出自身的理解或想法，師生之間進行交流和探討。教師也可以鼓勵學(xué)生提出對文章的疑惑或者質(zhì)疑，并通過共同研究的方式來尋找答案，在此過程中培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的意識和能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成敢于質(zhì)疑和敢于提問的態(tài)度。

（二）引導(dǎo)學(xué)生進行深層閱讀，理解文章內(nèi)在意義

批判性閱讀包括五項基本策略，分別為預(yù)測、分析、質(zhì)疑、推斷和評價。要在閱讀中落實這五項策略，教師必須引導(dǎo)學(xué)生對文章進行深層的閱讀，不能將閱讀只停留在表面的勾畫重點字詞、了解句法結(jié)構(gòu)上。教師在進行閱讀教學(xué)時，一定要引導(dǎo)學(xué)生對文章進行深入的思考和挖掘，去探索字詞背后所蘊含的深刻內(nèi)涵，理解作者所表達(dá)的觀點與個人情感，并判斷作者情感的來源，通過逐字逐句地仔細(xì)閱讀，對文章進行全面深入的理解。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生對文章作者的人生經(jīng)歷或者寫作背景進行研究，通過這樣的方式來加深學(xué)生對文章的理解，更有利于學(xué)生進行獨立思考。

（三）運用多種教學(xué)方法，使課堂教學(xué)形式變得更豐富

教師在進行閱讀教學(xué)時，可以借助多種教學(xué)手段或者教學(xué)方法來豐富英語閱讀課堂的表現(xiàn)形式，幫助學(xué)生對文章內(nèi)容產(chǎn)生更加深刻的印象，進行深入的思考。例如，教師可以安排學(xué)生對文章進行分角色朗讀或者分角色扮演，通過這種體驗式學(xué)習(xí)的方式來使學(xué)生更加直觀地感受文章中不同人物的內(nèi)心情感，充分體會作者在寫作時的內(nèi)心感受。

總的來說，在初中英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維需要引導(dǎo)學(xué)生進行批判性閱讀，對文章的內(nèi)容進行獨立的思考，深入了解文章內(nèi)容，感受文章所表達(dá)的觀點和情感。培養(yǎng)批判性思維，能夠幫助學(xué)生更理性地看待世界。

【參考文獻】

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