淺析高中物理興趣教學

檀業藝

【摘要】有效激發學生的學習興趣，才能保證學生在學習過程中保持充分的積極主動性。高中物理中有很多知識都是較為抽象的，教師僅僅使用傳統的模式是無法確保教學質量的。有效地開展興趣教學可以讓學生在學習過程中化被動為主動，給予學生全新的學習體驗，同時能不斷提升學生的物理核心素養。

【關鍵詞】高中物理；興趣教學；策略

一、革新教學理念培養學生興趣

在高中物理教學中，首先需要革新教師的教育理念。很多教師受到傳統應試教育觀念的影響，在授課中并沒有過多地培養學生的核心素養，一般都是通過灌輸式的模式來讓學生記住更多的知識來應對考試。這種模式無法提升學生的學習興趣，也無法提高其核心素養。教師應當有效地革新理念，以理念為引導指導教學實踐。比如教師可以改革實驗教學方式，因為實驗教學對于高中學生來說還是有很強的吸引力的，許多新奇的物理實驗可以激發學生的好奇心與求知欲望，進而培養學生的物理學習興趣。教師要將學生的學習興趣作為整個教育過程的著力點，尤其是在課程教學中引入一些新奇的內容，有效通過實驗教學幫助學生培養興趣，也可以設置懸念來為理論知識的學習奠定基礎，還可以將日常生活中的一些物理現象引入到課程中來，這樣就能夠讓學生在學習過程中找到生活中的影子，并且激發學生的學習興趣。只有新的教學理念才能指導新課改下的物理教學，要充分明確物理本身就具有較高的抽象性，并且高中物理內容可能晦澀難懂，使得學生的學習成績很難提升，如果長期處于無法突破的狀態，學生可能會放棄對物理知識的學習。因此，教師需要以激發學生興趣為目標來開展高中物理教學。

二、形成獨特的教育風格

對于教師來說，其需要在教學過程中形成自己獨特的風格。教師在教學中需要保持嚴肅，同時也要學會生動幽默。教師要明確教學不僅僅是傳授學生知識，更是一門藝術，只有良好的教學藝術才能夠讓學生都充分地參與到物理知識學習中，并且與學生構建良好的師生關系。教師在教學中要不斷激發學生的求知欲，而教師提升自身的語言素養可以更好地在教學中調整自己的狀態，并且通過幽默風趣的教學語言將抽象的知識呈現出來，從而獲得更多學生的喜愛。學生如果從心底對某個教師產生欽佩的情感，那么在課堂上就會積極地表現自己，不斷增強對于該學科的興趣。同時，教師在授課過程中也需要保持豐富的情感，如果采用傳統方式下死板的教學模式是無法提高學生的學習成績的。新時期下，教師要能夠在課堂上與學生進行高效的交流，并且通過相互探討來實現共同進步。教師在授課過程中也需要有效地與學生進行情感交流。只有用自己真摯豐富的情感，才能使得學生在物理知識的學習中引起情感上的共鳴，進而增強學習的自信心，激發求知欲，這也是構建良好師生關系的有效策略。教師在授課時，可以通過一些歷史小故事來對物理學家以及相應的物理現象進行導入，這樣也會引起學生對物理知識學習的興趣。

三、充分與學生互動

在高中課堂中，與學生進行充分的互動也是培養學生學習興趣的策略。在課堂上學生如果始終處于“孤立”的狀態，那么其可能就會無法集中注意力聽講。再加上高中物理知識中有很多較為枯燥的內容，如果教師僅僅是自顧自地在課堂上講課，是無法達到預期的目標的。因此，教師應當充分地與學生進行互動。比如在課堂授課時可以提出一些小問題讓學生回答，并且為學生創設一個學習情境，通過帶領學生進行課堂探究，為學生布置一些需要小組合作或者自主探究的問題來加強師生之間以及學生之間的互動，這樣可以增強整個課堂的活力。比如在對“電子在磁場中的運動”進行教學之前與學生進行互動：“我們已經學習了磁場以及電場，今天我們來學習磁場中的電子運動，根據以前的知識，你們認為電子運動狀態的影響因素是什么呢？”促使學生討論互動，便可以充分調動其學習的主動性，并且開始新課程的學習。

四、有效借助現代教育技術

在高中物理教育中有效地引入多媒體等現代教育技術具有積極的意義。首先，借助多媒體技術可以使得整個課程教學的知識點更加清晰明了，同時能夠系統化地為學生呈現出書本上的知識，將一些復雜難懂抽象的物理知識轉變為形象具體的內容。比如對“電子在磁場中的運動”進行教學時，如果沒有三維圖像的展示，學生學起來就非常吃力，對于物體的受力分析，通過多媒體能夠有效地呈現出來。總之，教師可以充分借助多媒體為學生營造一個更加生動活潑的環境，讓學生在更加活躍的氛圍中不斷增強學習的主動性，從而使得整個教學活動變得生動多彩。

在高中物理中有效地運用多媒體進行教學，可以充分地創設教學情境，激發學生的學習興趣與好奇心。教師利用多媒體可以激發學生的立體聯想思維，對于物理知識會充滿好奇心，這樣也可以降低學生對于一些抽象知識的恐懼感，教師可以從自身的教學經驗出發，并且結合學生的認知能力，借助多媒體為學生呈現出更加全面的知識。也可以為學生創造出一個真實的學習情境，學生沉浸在這種學習氛圍中，會保持高度集中的注意力。可以將多媒體技術與仿真技術相結合讓學生產生身臨其境的效果。

五、結合學生興趣設計課程

在教學中，教師要充分結合學生感興趣的內容來引入相應的知識。傳統的模式下，教師僅僅是在課堂上照本宣科，沒有意識到學生之間存在的個體差異性，也沒有根據學生的接受能力來開展教學。而有效地將學生現實生活中感興趣的一些內容帶到課堂上，就會使得整個課堂豐富有趣，也能讓學生認識到物理知識就在我們身邊。可以鼓勵學生觀察身邊的物理現象，并且運用所學的物理知識來對其進行分析思考。教師要明確興趣才是迫使學生主動學習的內驅力，只有在授課中有效地培養學生興趣，才能夠更好地幫助其鞏固物理知識，進而提升物理課程教學質量。當前，隨著新課改在全國范圍內的廣泛深入，對于學生的教育更加傾向于素質教育，因此在物理教學中應當有效地以興趣為引導來培養學生的物理核心素養。教無定法，教師要結合學生的特點以及本班的實際狀況來運用具體的教學策略，通過不斷的實踐，尋求適合學生發展的教學道路。

【參考文獻】

[1]歐陽紹成.高中物理興趣教學的導入及應用[J].亞太教育，2015（23）：118.

[2]竇忠艷.探討中小學軟筆書法教學的有效開展[J].美術教育研究，2016（18）：176.

[3]李鐵民.淺談哲學在高中物理教育中的應用[J].中國校外教育，2018（15）.

[4]李亦辰.高中物理知識發生的三步曲[J].中國高新區，2018（03）.

[5]劉艷紅.基于高中物理核心素養培養開展課程導入[J].中國校外教育， 2017（34）.