小學數學計算題常見錯誤原因及有效防范

徐春萍

【摘要】計算題是小學數學學習中常見的題型，小學生在解題的過程中容易出現錯誤，導致結果不正確。文章主要對計算題中錯誤出現的原因進行分析，闡述了預防學生解題錯誤時需要遵循的原則，并提出了相應的防范對策，從而可以更好地提升小學生的計算能力。

【關鍵詞】小學數學；錯誤原因；對策；計算題

一、引言

計算能力是數學學習必備的能力，小學生在解題的過程中會出現一些錯誤，影響解題的正確率，會對其學習信心產生一定的影響。這種情況下需要深入了解小學生計算題出現錯誤的原因，并采取合適的解決對策，提升學生的解題正確率。

二、小學數學計算題中錯誤出現的原因分析

（一）粗心導致的計算錯誤

粗心是小學生解題過程中出現錯誤的重要原因，粗心包括兩個方面：審題粗心與解題過程粗心。在審題時如果不能正確理解題目的要求，就會導致計算結果出現錯誤。在解題過程中很多小學生急于求成，為了追求解題速度，字跡比較潦草，容易出現錯誤。如在進行計算的過程中小學生容易將66錯認為60，從而導致結果錯誤。

（二）不重視錯題整理

小學生在解題過程中不重視錯題整理，沒有對錯題出現的原因進行反思，導致在以后的計算中還會出現同樣的錯誤。理解性錯誤也是小學生解題中常見的錯誤，游泳池瓷磚面積鋪設是常見的理解性錯誤題型。現有一游泳池，游泳池長10米，寬5米，高2米，瓷磚鋪設的面積為多少？這道題目的本質是求解長方體的表面積，但是略有不同，這是由于游泳池是沒有頂面的，這就需要在運用長方體表面積公式進行計算時扣除一個底面積。很多小學生直接采用表面積公式進行計算，沒有考慮實際情況，從而導致錯誤的出現。這種錯誤比較常見，但是小學生并沒有對錯題進行整理，錯題出現后只是在課堂中理解知識點，課下并沒有進行知識的回顧。學生的記憶力是有時間限制的，因而容易在以后中出現類似的錯誤。

（三）知識點掌握不充分

最后導致小學生計算錯誤的原因還在于知識掌握不夠充分，數學知識學習中對知識點不能融會貫通。加減法是小學數學學習中的重點，也是數學學習的基礎。小學生在進行加減法計算時運用不夠熟練，小數點對齊不到位，如在計算“6.4-4”時，很多小學生的計算結果為6，這是由于在對齊時將減數4放到了小數點以后進行計算，導致計算結果出現偏差。

造成學生知識掌握不充分的原因是多方面的，既有自身原因也有外部原因。自身原因方面，小學生年齡小，生性愛玩，在學習中投入的精力比較少。外部原因方面，數學學習比較枯燥乏味，教師在教學中主要采用的是傳統的教學方式，在課堂中進行相關知識的講解，小學生做好筆記工作，這種教學模式下師生之間的互動交流比較少，課堂氣氛比較沉悶，影響了學生的參與。受傳統教育模式影響，教師在評價學生時主要的衡量指標為學習成績，不能平等地對待每一位學生，很多學習較差的學生無法獲得公平的對待，從而影響到學習活動的開展。

三、預防學生解題錯誤需要遵循的原則

（一）因材施教原則

導致學生解題錯誤的原因是多方面的，不同小學生錯誤出現的原因是不同的，這種情況下在預防學生計算錯誤時需要結合小學生的實際情況，做到因材施教。因材施教原則要求教師在批改作業時對學生錯誤出現的原因進行總結，針對不同學生的特點采取相應的教育措施。教師的精力是有限的，無法準確地了解每一位學生的需求，因而需要發揮學生的作用，學生應積極地與教師進行溝通，這樣有利于減少教師的工作量，保證教育工作的順利進行。

（二）效果性原則

預防小學生計算題解題錯誤時還需要遵循效果性原則。效果性原則要求定期總結學生的錯題情況，了解學生錯誤的類型，如果學生錯誤明顯減少，則說明預防工作取得了一定的成績；反之則說明預防工作開展中存在一些不足，應及時進行相應的調整。在進行效果分析時，需要采用多種指標，保證效果分析結果的合理性。

四、防范小學生計算題錯誤的對策

（一）開展結果檢驗

預防粗心錯誤需要小學生多對解題結果進行檢驗，確保結果正確。在進行計算時，小學生需要認真審題，充分理解題目的含義，只有在理解題目含義的基礎上進行計算，才能減少計算量，提升計算準確率。解題中，小學生需要保證計算過程中的清晰，規范自身的書寫。在解題的過程中做到筆記清晰可辨，這樣既可以避免出現錯誤，也有利于驗算工作的進行，有利于小學生養成一個良好的學習習慣。

（二）做好錯題整理工作

計算過程中難免會出現錯誤，錯題是一筆寶貴的財富，小學生需要做好錯題整理工作，避免以后再出現類似的錯誤。在進行錯題整理時需要進行分類，可以將不同的題型整理在一塊，這樣有助于自身的回顧反思。小學生在進行錯題整理時相當于重溫了一遍知識點，有利于增強記憶力。教師要對學生的錯題整理情況進行監督，定期對錯題集進行檢查，了解學生錯題整理情況，約束小學生的行為。教師也需要做好題型總結工作，對小學生數學學習中常見的題型進行總結，并進行重點講解，促進學生對知識點的掌握。

（三）加強知識點掌握

知識點掌握不充分，解題中不明確題目考查的重點也會導致錯誤的出現。因此，為了避免小學生計算題解題中出現錯誤，需要加強學生對知識點的掌握。小學生需要發揮自身的主觀能動性，在業余時間進行知識的積累，遇到難以理解的知識點時尋求教師的幫助。在對學生進行知識點講解時，教師需要做到公平公正，平等地對待每一位學生，耐心細致地進行講解，尤其是對于一些數學成績比較差的學生，要增強學生的學習信心。在了解學生對知識點的掌握情況時，數學教師可以在教學中開展一些游戲活動，如準備一些隨堂測試，通過測試了解學生對知識點的掌握情況，從而進行針對性的調整。數學教師可以對測試中表現比較優異的學生進行表揚，增強學生的學習信心，樹立一個良好的學習榜樣，從而更好地激發學生的學習積極性。

五、總結

小學生計算題出現錯誤的原因是多樣的，包括粗心、不重視錯題整理以及知識點掌握不充分。因此，小學生需要在解題結束后進行相應的核查，重視錯題整理，以及養成良好的學習習慣，提升解題的正確率，避免錯誤的出現。在預防小學生解題錯誤時，需要遵循因材施教原則與效果性原則，從而更好地促進小學生的成長。

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