臺灣朝陽科技大學人才培養(yǎng)特色觀察

摘? ? 要： 培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力兼具品德素養(yǎng)的人才是新時代高等教育的發(fā)展使命。朝陽科技大學立足臺灣社會，積極探索人才培養(yǎng)及學生管理新型方式，形成自身特色：創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)“三創(chuàng)教育”;開展勞作教育培養(yǎng)學生的服務意識及領導能力;與市場高度接軌的就業(yè)指導工作;移動力的培養(yǎng);覆蓋全臺灣的校園安全中心;全方位且細分程度較高的導師制度。朝陽科技大學的人才培養(yǎng)特色，對于大陸應用型本科高校的人才培養(yǎng)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)具有一定的參考價值。

關鍵詞： 朝陽科技大學? ? 人才培養(yǎng)? ? 學生管理

一、臺灣朝陽科技大學簡介

朝陽科技大學是臺灣地區(qū)第一所技職體系私立大學院校。1994年建校，1997年改名朝陽科技大學，成為臺灣地區(qū)第一所私立科大，與臺科大、北科大、云科大、屏科大同為最早改名科技大學的五校。近年來朝陽科技大學在眾多方面得到了多方認可。2018年英國《泰晤士高等教育》全球最佳大學排名1000+大;2007年至2017年世界大學網絡排名，16次蟬聯(lián)全臺私立科大第一;2017年遠見雜志全臺最佳大學50強排名，榮列非醫(yī)學技職類大學前十強;2017年該校設計學院連續(xù)兩年勇奪德國紅點大獎最高榮譽（Best of the Best）;2017 年Cheers雜志交換能量評比中，該校赴海外交換的臺灣學生排名全臺第二，僅次于臺大;2017年《Cheers雜志》獲2000大企業(yè)最愛大學生調查中排名全臺第一;2017年1111人力銀行雇主最滿意大學調查，排名私立科大第二。

有研究認為，朝陽科技大學之所以能夠在短短二十余年里取得好的成績，與該校人才培養(yǎng)方式有著較大的關系。筆者在朝陽科技大學訪學期間，感受到了朝陽科技大學獨特的人才培養(yǎng)風貌。據此，本文將對朝陽科技大學的人才培養(yǎng)特色進行探析，供大陸應用型本科高校參考。

二、臺灣朝陽科技大學人才培養(yǎng)特色

（一）創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)“三創(chuàng)教育”。

近年來，朝陽科技大學大力推動“創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)”的三創(chuàng)教育，傾力打造學生的創(chuàng)意DNA。在組織機構設置上，朝陽科技大學專門設置三創(chuàng)教育與發(fā)展中心作為領導實施三創(chuàng)教育的主要負責機構。該機構主要幫助全校師生參與國內外創(chuàng)意創(chuàng)新設計及創(chuàng)業(yè)競賽、成果的轉化及商品化及陳列展覽等工作。在課程設置上，大一開始所有科系就有專屬的創(chuàng)造力基礎課程（必修0學分）。大二開始規(guī)劃各學院內跨系的創(chuàng)造力課程，開始把創(chuàng)造力和專業(yè)做結合（專業(yè)選修學分）。大三則進一步規(guī)劃跨院系、跨領域的創(chuàng)造力課程（自由選修學分）。大四進行專題制作，讓創(chuàng)意具體化，以解決實際問題。為此該校設置“朝陽rich創(chuàng)業(yè)基金”，每年撥1000萬新臺幣（200多萬人民幣），鼓勵師生成立公司、創(chuàng)業(yè)。三創(chuàng)教育自推行以來，朝陽科技大學獲得了眾多國際大獎，同時孵化出了2個上市企業(yè)。

（二）全面推行的勞作教育。

朝陽科技大學為使學生愛惜環(huán)境，學習手腦并用及身體力行，體驗服務學習的理念，培養(yǎng)正確的價值觀念，特別實施勞作教育。勞作教育為必修0學分課程，成績60分以上為合格，課程不得免修，成績合格者才能畢業(yè)。此外，勞作教育的監(jiān)督人都是學生，從學生中找出有服務意識、責任心的學生進行培養(yǎng)擔任勞作教育小組長、棟長、大隊長，對勞作教育進行監(jiān)督管理。據校方表示，這種勞作教育一方面培養(yǎng)學生的服務意識及領導能力，另一方面培養(yǎng)學生進入職場后能彎得下腰的能力。因此，雖然朝陽科技大學在實施勞作教育的過程中遇到很多阻力，但自創(chuàng)校以來堅持實施勞作教育，已經成為臺灣地區(qū)相關學校效仿的對象。據相關負責老師表示，雖然請保潔公司的費用會遠遠低于目前學生團隊管理的補助費用，但是學校愿意培養(yǎng)學生的服務意識及領導能力。目前勞作教育效果顯著，學校終年保持非常干凈的樣貌。學生在進入工作崗位后適應程度都比較高，很少出現(xiàn)眼高手低的情況。

（三）與市場高度接軌的就業(yè)指導工作。

朝陽現(xiàn)任校長鄭道明指出，朝陽以“畢業(yè)即就業(yè)，上班即上手”為教育最高使命，所以校方為確保學生獲得就業(yè)的核心能力開展了幾大特色工作：1.依據社會需求，培養(yǎng)學生的核心專業(yè)能力。以建筑系為例，學校希望學生能夠成為獨當一面的建筑師，根據建筑師證照考試的特色，循序漸進地為學生安排專業(yè)課程。2.實習必修制度，輔以境外實習機會。朝陽對學生海內外實習有嚴格的規(guī)定。實習作為0學分的必修課進行，共有320個學時。學校會對實習單位進行評估，評估通過后才會同意讓學生實習。同時，近年來有越來越多的學生參加境外實習，主要方向是大陸、新加坡和日本，學校會先讓中介去對方學校進行評估，評估合格后才會與對方建立合作關系。3.培養(yǎng)職業(yè)道德及敬業(yè)態(tài)度。加上學校的勞作教育，每一位朝陽學子都能彎腰、低頭打掃下院，在潛移默化中培育學生的敬業(yè)態(tài)度。在2017年《Cheers雜志》2000大企業(yè)最愛大學生調查中，學校排名全臺私立科大第一。

（四）移動力的培養(yǎng)。

讀萬卷書，不如行萬里路。朝陽科技大學校長鄭道明秉持全球化校園的理念，為學生打造移動力。該校的交換生、志愿者、海外實習，甚至未來就業(yè)市場等，都已經擴大到海外。這些海外項目不只面向精英學生，成績一般或者家境貧寒的學生也有機會外出交流。例如8名學業(yè)成績不是頂尖，但英文能力良好的學生獲得赴丹麥參加有關活動;設計學院、資訊學院共有30名學生在專業(yè)技能方面表現(xiàn)突出，順利前往日本高校學習。此外，為推廣學術與文化融合，朝陽積極爭取與境外大學的合作機會，目前與境外400多所優(yōu)質大學建立姐妹校關系。除此之外，朝陽科技大學還拓寬了創(chuàng)新模式，朝陽科技大學與日本會津大學成立共同實驗室。

（五）覆蓋全臺灣的校園安全中心。

校園安全關系到全校師生的人身安全，歷來是高校學生工作中的重點。朝陽科技大學也不例外，該校校園安全中心由原軍職人員組成，在維護校園師生安全的同時，兼任學生生活導師的職務。從朝陽科技大學的校園安全中心可以發(fā)現(xiàn)學校通過覆蓋全臺灣高校的校園安全網保障學生的安全。假如某學生在外地發(fā)生突發(fā)事件，校園安全中心會就近聯(lián)系當?shù)貙W校的校園安全中心對學生進行及時的援助，在一定程度上保證救援的實效性，同時降低救援成本。當然與校園安全中心的人員由原軍職者組成有很大關系，保障了全臺高校校園安全中心實現(xiàn)聯(lián)網。

（六）全方位且細分程度較高的導師制度。

朝陽科技大學實行導師制，原則上每位學生有4位導師，在學術系統(tǒng)有班級導師和主任導師。班級導師主要是年輕教師擔任，主要幫助開展新生入學活動、召開班會及班級活動，處理學生緊急情況。主任導師由系主任兼任，主要為學生選拔系上的優(yōu)秀導師，領導并追蹤系所導師的工作，同時對特殊學生進行關懷及慰問。此外，學生在行政系統(tǒng)有心理導師和生活導師。心理導師由學生發(fā)展中心的心理咨詢師擔任，幫助處理學生的心理問題。生活導師是學校教師兼任，專門處理學生出車禍或一些需要和警察打交道的工作，輔導意外事件及特殊事件處理等。這種全方位且細分程度較高的導師制度為朝陽學子提供了全面的指導，助力學生成長成才。

三、臺灣朝陽科技大學人才培養(yǎng)特色對大陸應用型本科高校的某種啟示

（一）實施三創(chuàng)教育，助推學生創(chuàng)新能力的養(yǎng)成。

朝陽科技大學能夠在海外斬獲眾多大獎，與“三創(chuàng)教育”關系密切。這一舉措可以說是朝陽最具代表性的教育特色，正因為這種系統(tǒng)化的創(chuàng)新教育模式讓朝陽能夠培育出極具創(chuàng)造能力的學生，學生在這套系統(tǒng)培養(yǎng)下斬獲了海外眾多重量級的發(fā)明類及設計類獎項。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高校人才培養(yǎng)中不可或缺的一環(huán)。我國在《面向21世紀教育振興計劃》（1991）中首次提出了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，盡管經歷了多年探索和實踐，但是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程多零散設置，或者未納入培養(yǎng)方案課程體系中，或者開課形式以選修為主，總體上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系尚未建立;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教材基本是“拿來主義”，缺乏校本特色，與人才培養(yǎng)定位和畢業(yè)要求差距較大，適用性和效果不盡如人意。此外，一些學校不重視大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和素質培養(yǎng)，只是將創(chuàng)業(yè)教育作為大學生就業(yè)指導的一項內容。

對于大陸應用型本科高校而言，一方面可以參考朝陽科技大學的三創(chuàng)教育理念，以及校方只求投資、不問收獲，把整個過程當成教育訓練的比較之路。另一方面大陸應用型本科高校可以結合學校實際，通過相關機構設置、課程設置開展有特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。通過常態(tài)化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力。

（二）開展勞作教育，在實踐中培養(yǎng)學生的職業(yè)道德及意志品格。

德國著名教育理論家、教育改革家凱興斯泰納是德國職業(yè)教育的奠基人之一，他倡導勞作教育，在理論和實踐上都進行了有益探索。勞作教育不僅能夠喚起學生的勞動熱情，培養(yǎng)學生的意志品格，還能夠通過勞作教育加強對學生職業(yè)道德觀念的培養(yǎng)。朝陽科技大學的畢業(yè)生之所以能夠得到用人單位的青睞，與該校開展的勞作教育大有關系。學生在勞動過程中一方面形成了能屈能伸的處事態(tài)度，另一方面鍛煉了領導能力。現(xiàn)階段中國大陸一些高校開展的勞動教育，在激發(fā)學生對勞動的情感認同上舉措較少。這種狀況影響德育實效。2014年9月南昌大學推行“學生自主保潔”新政受阻事件就是典型案例。目前大陸應用型本科高校可以結合學校特點，將勞作教育在一定范圍內試行。例如，將部分高校正在實行的義工制度與朝陽科技大學的勞作教育相結合。在勞動實踐中鍛煉自我，同時在勞動過程中形成良好的品格。

（三）對接市場，開展高度市場化的就業(yè)輔導工作。

學生素質的全面發(fā)展是提高就業(yè)力的根本。換言之，一所大學畢業(yè)生的就業(yè)競爭力，從根本上說是由人才培養(yǎng)的內在質量和綜合素質決定的。就業(yè)輔導作為學校培養(yǎng)工作的末端，實際上扮演著不容忽視的角色。朝陽科技大學在“畢業(yè)即就業(yè)，上班即上手”的理念指導下一方面通過教學培養(yǎng)學生就業(yè)競爭的核心能力。另一方面通過必修實習制度，讓學生積累實習經歷，在真實的企業(yè)環(huán)境中成長，在不斷的試錯中成才，促使學生從畢業(yè)生順利過渡到職場新鮮人。應用型本科高校以職業(yè)為導向，以培養(yǎng)應用型人才為目標。朝陽科技大學的就業(yè)工作中對于實習的嚴格把關，對于職業(yè)態(tài)度及價值觀的養(yǎng)成教育，是值得大陸應用型本科高校參考的。

（四）移動力的培養(yǎng)。

在經濟全球化的驅動下，任何一個高水平大學都不能關起門來辦學。要加深學生對世界各國文化的認識和理解。朝陽科技大學一直以來堅持讓學生擁有更多的機會出境去“行萬里路”。目前海外交流學生人數(shù)位于全臺第二，僅次于臺灣大學。為擴大學生的視野，朝陽科技大學積極推動“千人海外學習計劃”，每年送千名學生到海外體驗，打造了諸多平臺及機會，如海外游學項目、海外實習、海外志愿者活動等，讓學生擁有機會出去交流，不僅增強了朝陽學子的移動力，還在一定程度上增強了學生的跨文化理解能力。對于大陸應用型本科高校而言，一方面我們可以通過增加海外交流機會，增強學生的國際移動力。另一方面應用型本科高校可以擴充海外交流內容，包括交流學習、海外實習、境外志愿者等，進一步豐富海外交流內容，讓海外交流擁有多元化的可選擇余地。

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