因地制宜 行穩(wěn)致遠(yuǎn)

王廣華

范縣思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校2014年建校，教師多是新入職的年輕教師;學(xué)生大多是留守兒童，寄宿在學(xué)校。為此，學(xué)校嘗試打造適應(yīng)寄宿制學(xué)校發(fā)展特點(diǎn)的高效課堂，以促進(jìn)師生良性發(fā)展。

成功始于小事，細(xì)節(jié)決定成敗。把握好教學(xué)管理的每個(gè)環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)效率的前提。學(xué)校以“晨誓、晨誦、午讀、暮省”來積淀學(xué)生的文化素養(yǎng);以“培優(yōu)、補(bǔ)差、補(bǔ)偏、過關(guān)”來夯實(shí)學(xué)生的根基;以“兩研”“一誓”“一微”等活動(dòng)來敦促教師反思，提高教師的教學(xué)技能水平。這樣，把小事做好、把大事做實(shí)，從而促進(jìn)學(xué)校穩(wěn)步發(fā)展。

面對知識(shí)層次差異明顯、行為習(xí)慣千差萬別的學(xué)生，學(xué)校根據(jù)寄宿制學(xué)校的特點(diǎn)，創(chuàng)建了“自主分層，培優(yōu)補(bǔ)差，共享課堂”教學(xué)模式。教師根據(jù)學(xué)情，把學(xué)生分成A、B、C三層，注重培養(yǎng)不同層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣、方法、寫作業(yè)等方面的能力。同時(shí)，教師分層備課、分層授課，做到教師精講、學(xué)生多練，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。這樣，每個(gè)層次的學(xué)生都有機(jī)會(huì)嘗試成功。

學(xué)校同時(shí)推出“培優(yōu)、補(bǔ)差、補(bǔ)偏”措施，鼓勵(lì)教師為優(yōu)生培優(yōu)，為學(xué)困生、偏科生補(bǔ)差、補(bǔ)偏，并做到培優(yōu)要定時(shí)、補(bǔ)差要隨時(shí)，努力使每位學(xué)生在原有基礎(chǔ)上不斷進(jìn)步。特別是對學(xué)困生的輔導(dǎo)要耐心而細(xì)致，讓學(xué)困生也能找到學(xué)習(xí)的自信和樂趣。

興趣是最好的老師。為了充分挖掘?qū)W生潛能，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展特長，學(xué)校創(chuàng)建了乒乓球、象棋、戲曲等30余個(gè)社團(tuán)，由專業(yè)老師定期輔導(dǎo)。另外，我們還重視開展學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)，開發(fā)了《范水·思源》《我愛家鄉(xiāng)》等校本課程。多彩的課程、活動(dòng)，不僅豐富了師生生活，還讓學(xué)生按照自己的特長發(fā)展，至少掌握了一項(xiàng)技能。

學(xué)校開展“微教研”活動(dòng)。每天上午在課前15分鐘，同科教師一起研討授課內(nèi)容、方法和重難點(diǎn)。每周一次的大教研，讓教師探討交流教學(xué)困惑或好的經(jīng)驗(yàn)方法，“自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)”，打造了一批專家型教師。

學(xué)校要求教師深入鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)，熟練掌握本學(xué)科的教學(xué)目的、教材結(jié)構(gòu)、基本內(nèi)容和教學(xué)法等;要求大家在鉆研教科書的基礎(chǔ)上廣泛閱讀有關(guān)參考書，精選材料來充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，還要結(jié)合本班學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)、班級(jí)特點(diǎn)因材施教。

教師是否富有工作熱情，是否充滿正能量，直接關(guān)系到學(xué)校的發(fā)展。學(xué)校鼓勵(lì)教師參加各種培訓(xùn)，還組織教師外出講課、作報(bào)告，同時(shí)也邀請專家到校講學(xué)。學(xué)校規(guī)定凡是教師購買的教育教學(xué)書籍都可以報(bào)銷，全力滿足教師發(fā)展的需求。培訓(xùn)學(xué)習(xí)極大地開闊了教師的視野，提升了教師的教學(xué)技能水平，促進(jìn)了教師專業(yè)化成長，為教育教學(xué)改革奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

教育改革應(yīng)該是一個(gè)由內(nèi)而外優(yōu)化的過程，它需要我們?nèi)?jiān)持、去創(chuàng)新、去磨礪，需要我們以勤勞和智慧去實(shí)踐、去反思、去探索，走出適合自己的路子。