初中英語高效課堂的構建策略

魏婷婷

【關鍵詞】 初中英語教學;互動合作;高效課堂;構建策略

【中圖分類號】 G633.41 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）03—0053—01

課堂上的互動合作并不是形式上的，更多的是需要課堂成員之間互相理解與配合的行為。這種行為需要在教學設計的基礎上師生、學生之間互相交流，這就要求教師在教學過程中要充分調動學生的學習積極性。在課堂上，只有學生在課堂交流中積極主動，課堂上的互動合作才能發揮出重要的作用。與此同時，課堂互動還有利于構建和諧的課堂氣氛，建立良好的師生關系，促進教師與學生之間的互動。為此，教師要積極轉變落后的教學方法，充分利用互動合作，提高學生的英語學習能力，構建高效率的英語課堂。

一、 初中英語教學中運用互動合作學習方法的意義

在初中英語課堂教學中運用互動合作學習方法的意義比較深遠。首先，有利于讓學生從單一思維向多樣化思維轉換。目前我國實行的是集體授課制度，在課堂上學生都是跟著教師的思路走，學習到的都是教師的思維，長期這樣下去學生的思維就會比較單一，這對于學生的發展十分不利。但是在合作學習的過程中，小組之間以及各個小組之間互相討論問題，并且不斷質疑，最后分享自己的看法，很容易讓其他學生受到啟發，從而有利于發散學生的思維，拓寬學生的思路，促進學生之間思維靈活多樣，從而促進學生不斷提高自身的創新能力;其次，有利于學生從學會向會學之間轉變。在傳統的教學方法中，教師單方面地給學生灌輸知識，學生在死記硬背的過程中記住了知識，但是對知識并沒有真正理解。而通過互動合作學習，讓學生不斷總結歸納，真正理解知識，從而培養學生學會學習的能力;另外，讓學生由單獨學習變成合作學習。每個班級至少有幾十名學生，在傳統的課堂上，教師面對幾十名學生就無法指導每一名學生。但是通過互動合作，每個學生都是其他學生的教師，只要自己會的都可以教其他的同學，使得學生在課堂上都能收獲滿滿，同時又能培養學生良好的合作精神;最后，有利于構建高效的課堂。傳統的教學更多的是注重傳授基礎知識以及基本技能，教學日漸趨于平面化，而在高效和諧的課堂中，學生通過合作討論，掌握了知識并培養了各方面的能力，提升了課堂效率。

二、 初中英語教學互動合作高效課堂的構建策略

1. 創設教學情境，增強師生之間的互動

互動課堂主要是強調師生、生生之間的互動。由此教師應該將課堂還給學生，充分肯定學生在課堂中的主體地位，激發初中生學習英語學科的興趣。教師在教學的過程中無論是采用什么樣的教學法，目的都是激發學生的學習興趣，增加課堂趣味性。英語教學可以分為聽力、閱讀、口語、寫作四個大的方面，在這幾個方面的教學中教師可以將互動教學的方法運用在英語口語教學中，教師則可以通過對話交流的方法提高口語教學的有效性，加強教師與學生之間的互動。

2.加強學生互動合作，培養學生合作意識

加強學生與學生之間的互動交流應該成為英語課堂教學中的一種潮流。在課堂上，學生與學生之間的互動交流更為方便，且有利于教師操作。學生與學生之間互動合作的機會以及內容很多，比如說在課堂上互相提問、對話交流、意見交流等等，又或者是互相批改作業。但是無論是哪種方式的合作，教師都不應該局限學生互動合作的內容，并且不要只關注學生的學習結果，更應該關注學生學習的過程，讓學生交流學習方法。

3.激勵小組之間互相競爭，構建高效課堂

初中生還處于青春期，具有比較好強的心理，并且自我表現的欲望比較強烈。在教學過程中，教師就應該注重結合初中階段學生的性格特點優化教學活動。在英語課堂上，小組之間互相競爭，有利于激發學生的學習積極性，從而構建高效率的課堂。由此，教師在課堂教學中還應該注意合理搭配小組成員，確保每個小組的綜合能力相當，同時還應該注意讓學生分層競爭。比如說在教學《I like music that I can dance to》時，在記憶重點詞匯的過程中，教師可以讓各個小組記憶能力比較差的學生參加，而對于學習能力中等的學生，則讓他們參加一些句型轉換等難度適宜的題目，優等生則參加一些具有挑戰性的如寫作之類的活動。

綜上所述，教師在初中英語教學過程中開展互動合作的學習方法時，還應該充分考慮到初中學生的性格特點，并且結合教材內容優化課堂教學手段，從而不斷提高課堂教學效率，提升學生的綜合能力。