談歷史圖片在歷史教學中的運用原則

寧幼梅

【關鍵詞】 圖片資料;選擇;展示;解讀;運用

【中圖分類號】 G632 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）03—0061—01

課堂教學中，圖片資料主要有四種功能：一是迅速、清晰、有效地傳遞歷史信息;二是激發學生的學習興趣;三是幫助學生感知歷史對象，形成歷史表象和歷史概念;四是直接和閱讀者的思維相聯系，促使學生的思維產生更為廣闊的思考空間，進而發展學生的歷史思維。在高中歷史課堂中，圖片資料在教學的各個環節中都可能發揮其優勢，達成良好的教學效果。其中，起到決定因素的是教師對歷史圖片的使用以及學生對歷史圖片的解讀。下面簡要談談歷史圖片在教學中運用應注意的幾個方面。

一、準確選擇圖片

作為重要的歷史教學資源，歷史圖片數量較多、內容龐雜。教師運用歷史圖片進行教學，就要在教學準備階段對各類圖片進行篩選，選擇出精而簡的圖片。當然，照片的選取也必須考慮到學生的認知和感受。一般來說，教學所選的圖片必須具有目的性。高中課堂時間有限，教學緊湊，歷史圖片在課堂的呈現無論是幫助學生理解文字材料，增強直觀感受;或是啟迪學生思維，升華情感態度等，都帶有明顯的目的性，如果教師隨意地插入與所學內容無關的圖片，不僅不能對教學目標的落實有所幫助，而且耽誤了寶貴的課堂時間。再者所選的圖片必須具有典型性。黃牧航教授說過：“當可以采用多幅圖片從不同（或同一）角度說明同一歷史內容時，應選用最有說服力（或最具有代表性）的一幅?！边@里典型性可以理解為“代表性”和“說服力”。

二、多方展示圖片

展示圖片是歷史圖片運用的基本方法之一，是展開歷史圖片教學的第一步。在多媒體技術不斷發展的今天，教師在課堂中展示歷史圖片，讓歷史課變得更形象化、生活化，這不僅有助于豐富學生的視覺感受，拉近學生與歷史的距離，同時也有助于豐富歷史課堂的呈現方式，達到良好的課堂效果

圖片的展示有簡單呈現，主要是發揮歷史圖片自身形象直觀的特點，是實際教學中展示圖片的最基本方法。即使只配合文字材料或教師短暫的講解，也能讓學生感受到歷史的形象，體現歷史圖片自身的教學優勢和價值;多圖展示指的是針對一個問題或一個教學內容，出示兩張或兩張以上的歷史圖片進行展示說明。在課堂中，一般用于兩種情況，一是引導學生觀察多張圖片，找出多張圖片之間的聯系，得出規律性的結論;另一種是引導學生通過多張圖片的對比，發現不同歷史階段及同一階段人、事、物的變化，引發學生做出深刻的思考。動態展示就是通過多媒體技術將原本為靜態的歷史圖片轉化成動態進行展示，是歷史圖片一種特殊的展示方式。在實際教學中一般用于配合史事發展過程的講述，或用于文字表述的形象化，吸引學生，豐富教學內容的呈現方式。動態的圖片展示最大的亮點就是“動”，新穎的呈現方式能迅速吸引學生的注意力，給學生留下深刻的印象，從而也是鞏固其對相應教學內容的記憶。

三、適度運用圖片

明確歷史圖片在教學中的定位，是合理運用歷史圖片的前提。對于歷史教學來說，歷史圖片是一種重要的教學資源，也是常用史料的一類。對于歷史圖片自身而言，它具有其它教學資源不可比擬的教學優勢;但對于歷史學科的自身特點和歷史教學整體而言，它無法取代文字材料的主體地位。因此，在運用歷史圖片進行教學時，應當把握好歷史圖片與歷史教學的關系，找準歷史圖片在歷史教學中的位置，不能“為用圖片而用圖片”。過多歷史圖片的展現往往會喧賓奪主，使歷史圖片教學流于形式，甚至容易將歷史課變為“圖片展示”課。學生走馬觀花地觀賞完一連串圖片后，往往只是感到了新鮮和熱鬧，并沒有在自身的思維中留下更多的東西，也不能有效、集中地培養學生解讀歷史圖片的能力。只有緊扣教學目標，適量使用，才能最有效地發揮歷史圖片的功效。當然并不是每張歷史圖片都必須讓學生經歷完整的歷史思維，也沒有必要對每一張歷史圖片都進行詳盡、深刻的分析和挖掘。因此，教師應當明確歷史圖片資源在歷史教學中的定位，同時明確選用歷史圖片所要達到的具體教學目標，讓各不同類型的歷史圖片“各司其職”，做到有的放矢。

四、適時解讀圖片

在歷史課堂中，教師不能一味地獨占解釋圖片的“話語權”，忽視學生的感受，而應當充分尊重學生的主體地位，調動學生學習的主動性，引導學生自主獲得對圖片內容的理解和感悟。在適當的情況下，應該給予學生一定思考和感悟的空間，引導學生從不同的視角觀察和理解圖片，表達自己的觀點。同時，由于學生認知能力和觀察能力有限，教師也必須依據具體的教學目標，通過提問等方式引導學生對圖片的觀察和挖掘，否則很容易偏離實際的教學目的，影響歷史圖片教學的有效性。

教師在實際教學當中有效運用歷史圖片，不僅要掌握科學的方法，還必須重視自身教學理論素養的培養。作為一名合格的歷史教師，必須具備扎實精湛的歷史專業知識，還要廣泛涉獵其他領域知識，不斷培養自身的歷史感悟力和審美能力，將自身多元的知識結構與現代教育技術緊密結合。

編輯：蔡揚宗