小學生文明行為習慣的培養策略

孫玉國

【關鍵詞】 小學生；文明行為習慣；培養；策略

【中圖分類號】 G625.5 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）07—0039—01

良好行為習慣的培養對兒童一生的成長和發展都是十分重要的。養成良好的行為習慣，不僅有益于學生學習成績的提高、生活習慣的改善，同時對于學生未來發展和人生的成功都有著極為重要的作用。小學作為學生生涯的起點，是塑造學生品格、養成良好行為習慣的關鍵時期。為此，小學教師要根據這一時期學生的行為特點和興趣所在，引導學生養成良好的行為習慣，為學生的未來發展奠定基石。下面，筆者結合工作實踐談幾點自己的看法。

一、轉變教師教育理念

在以往教師的教學觀念中，教學無非是向學生傳授課本知識，教學著眼于智育而非德育，學生的德育并沒有引起教師足夠的重視。要培養學生的核心素養，需要教師轉變傳統的教學觀念，重視學生行為習慣和思想品德的培養，要把德育作為教學生活的重點內容進行教授，讓養成良好的行為習慣變得同文化課教授一樣重要。同時，改變傳統的說教方式，寓教于樂，讓良好的行為習慣融入學生日常的學習生活中。在日常教學中，教師可以根據日常教學內容將良好行為習慣以一種潛移默化的方式教授給學生。如，課前向教師問好，課堂上不吵鬧、安靜聽講，舉手示意、有序提問等。同時，由于教師的言行對學生的影響巨大，學生總是不知不覺地模仿教師的一言一行。因此，教師要格外注意吱聲的行為習慣，在教學實踐中不斷完善自我，不斷給學生樹立良好的示范作用，用自己的言傳身教來引導學生。教育家加里寧說過：“教師的世界觀、品行、生活，他對每一現象的態度，都這樣或那樣地影響著全體學生。”因此，教師應在日常生活中主動向學生問好，與學生交流注意禮貌用語等。在教師的示范作用下，學生也會主動向教師學習，在學生與教師之間的良性互動交流中，良好行為習慣也得以養成。

二、制定行為規則

教師應根據班級學生特點制定適用的班級規范，以班規保障良好行為習慣的養成。制定班規時要注意班規的可實施性，班規要貼近學生實際，不能讓學生產生逆反心理。同時，班規的實施還需要班干部的帶頭作用，需要學生主動地自我管理。因此，在班規制定時，教師應該做到讓學生自主制定班規。班級分小組進行商量，提出學生自己認為需要在日常生活中注意的行為規范，然后教師根據學生提出的班規進行整理補充，從而制定出學生自己的行為規范。由于班規是學生自主制定，那么，學生在踐行班規時的積極性必定會大幅度提高，班規踐行的有效性也將大幅度提高。

三、強化習慣訓練

一個良好行為習慣的養成必須經過無數次的反復練習才能夠達成。因此，培養學生形成良好的行為習慣是一項需要漫長的時間和無比細致的耐心的過程。教師必須對學生進行嚴格要求，同時強化其養成良好行為習慣的意識。如，教師可以讓學生制定每日計劃，將自己每天要做的事情列入計劃本，就每項計劃完成情況進行打分，寫上哪些地方做得好，哪些地方沒有做到，并記錄自己的心情以及完成實際時間。同時，教師要及時與學生進行溝通和交流，了解學生在完成計劃的過程中遇到了哪些難處，有什么感想與不解。并針對每一個學生的具體情況提出相應的解決措施，以期學生做出進一步的完善和改正。此外，教師要勤于觀察學生的日常表現，對學生做得好的地方要及時表揚，讓學生獲得認同感與滿足感，并擁有繼續努力的動力和激情。

四、注重生活實踐

小學生普遍存在著喜愛玩耍娛樂，在課堂上坐不住、喜歡東奔西跑的特點。因此，教師在日常教學過程中，應該根據小學生這一特點，寓教于樂進行良好行為習慣的培養。教師可以開展各種形式的課堂教學活動，讓學生在豐富多彩的教學活動中養成良好的行為習慣；也可以利用先進的現代教學技術，讓學生通過觀看動畫片、學唱童謠等方式，在娛樂中養成良好的行為習慣。例如，我們在教授“混合運算”這個小節內容的時候，可以采用創設游戲教學情境的方法來培養學生的數學思維能力。小學生的心理都是不太成熟的，玩心很大，所以在“混合運算”這一小節的學習中，我們可以用“擊鼓傳花”的游戲方式，讓學生來做一些混合運算的練習題，讓他們在游戲中總結解題思路。除了創設游戲，我們還可以創設生活情境。雖說數學是一門科學性的學科，但是任何科學知識都是源于生活的，我們可以讓學生在學習過程中與實際生活相聯系，以此來培養他們的數學思維能力。編輯：郭裕嘉