淺析整體語言教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的啟示

摘 要：隨著社會的發(fā)展，教育體制和教學(xué)方法也在不斷創(chuàng)新發(fā)展。初中教學(xué)中英語的教學(xué)理念和方法也在不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)新發(fā)展。文章針對目前我國初中英語教學(xué)的現(xiàn)狀闡述了整體語言教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的具體應(yīng)用，為初中英語教育的發(fā)展提出一些建議。

關(guān)鍵詞：整體語言教學(xué)法；初中教學(xué)；英語教學(xué)

初中是英語學(xué)科打好基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期，學(xué)生的基礎(chǔ)能否打牢，很大程度上取決于教師的教學(xué)方式。目前，我國很多學(xué)校運(yùn)用的語言教學(xué)方法是將語言分成“聽、說、讀、寫”四個部分，但語言是一個不可分割的體系，這種教學(xué)方法會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中遇到很多困難，達(dá)不到最好的效果。西方教學(xué)中大量運(yùn)用的“整體語言教學(xué)法”就是將語言作為一個整體，強(qiáng)調(diào)觀察、過程、個性和實(shí)踐，有利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。經(jīng)驗(yàn)證明學(xué)生將語言作為一個整體來學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率更好，取得的成績更高。

一、整體語言教學(xué)法的理論

目前我國在整體語言教學(xué)法這一領(lǐng)域還是一片空白，國外雖然普遍使用該理論，但也沒有相關(guān)的定義和大量的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。整體語言教學(xué)法只是教育研究學(xué)者提出并在實(shí)踐中不斷發(fā)展完善的。美國的英語教師協(xié)會將整體語言是動態(tài)的教學(xué)哲學(xué)，臺灣學(xué)者黃繼仁也曾提出了他對整體語言教學(xué)的理解，他是這樣定義的：整體語言教學(xué)是一種有著實(shí)際應(yīng)用價值的整全教育。它不僅實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合，而且構(gòu)建了師生間的學(xué)與教、尊與愛的特征橋梁，同時強(qiáng)調(diào)了聽、說、讀、寫四個方面與整個系統(tǒng)課程教學(xué)的有效結(jié)合，教材在以實(shí)際生活材料為根本的同時應(yīng)該融入文學(xué)作品的賞析，在日常的學(xué)習(xí)生活中注重師生間的交流和溝通，以便達(dá)到有質(zhì)、有量的學(xué)習(xí)，從而達(dá)到優(yōu)質(zhì)教學(xué)。語言是人們交流的工具，此外它還能解決我們在生活中遇到的問題，滿足我們身心的需求。因此，整體語言教學(xué)法注重引導(dǎo)學(xué)生不要著眼于單一的方面，而是從本質(zhì)上認(rèn)識整體性，從全局了解語言，掌握語言的重要線索。普通的語言教學(xué)法使學(xué)生對語言的整體印象模糊不清，不能將聽說讀寫整合到一起，學(xué)生學(xué)習(xí)困難大容易喪失信心。而整體語言教學(xué)法讓學(xué)生廓清語言的大致框架，學(xué)生在學(xué)習(xí)上有明確的目標(biāo)，更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。同時，在這種教學(xué)理論下，教師作為主導(dǎo)地位，能啟發(fā)學(xué)生在這個語言框架下一步步掌握分散的要點(diǎn)，這樣能給學(xué)生留下更深刻的印象。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，教師和學(xué)生之間的關(guān)系也更加和諧，最終提高課堂效率，達(dá)到提升學(xué)生綜合素質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)。

二、整體語言教學(xué)法在初中英語教學(xué)過程中的啟示

（一）在整個教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)整體教學(xué)特性。語言是一門知識復(fù)雜，涉及眾多文化、思想的學(xué)科。在語言教學(xué)中，教師為了能夠?qū)⑦@門學(xué)科講的細(xì)致深入，往往會將整個英語語言劃分為眾多的系統(tǒng)，再將各個系統(tǒng)層層細(xì)分，以達(dá)到涉及更多的知識點(diǎn)的目的。但在實(shí)際教學(xué)中，這種分散很大的教學(xué)方式往往會讓學(xué)生感到迷茫和困惑，難以達(dá)到預(yù)期的效果。學(xué)生學(xué)習(xí)通常先從單詞入手，然后教師再講解課文中的語句，解決完了語句的結(jié)構(gòu)和語法問題，再將課文呈現(xiàn)到學(xué)生眼前。這樣的教學(xué)方法難以將語音、詞匯、語法以及聽說能力綜合在一起形成系統(tǒng)的語言，使知識點(diǎn)更繁雜分散，學(xué)生不易理解還會忘記。教師在教案和課堂講解中應(yīng)該始終將語言看作一個完整的體系，將英語的教學(xué)目的緊緊的和生活聯(lián)系在一起。初中生對世界和社會懷有很強(qiáng)的好奇心，同時也很敏感，教師要掌握學(xué)生的心理特征，征詢他們對英語學(xué)習(xí)的需求和興趣的方向來制定教案，引導(dǎo)學(xué)生將英語表達(dá)運(yùn)用到日常生活中，積極反饋學(xué)習(xí)的情況，讓學(xué)生為了表達(dá)自己的意思而不斷學(xué)習(xí)英語知識。最終促進(jìn)英語教育建設(shè)的發(fā)展和完善。

（二）創(chuàng)設(shè)自然情景來體現(xiàn)學(xué)生的個性。教師要提高英語教學(xué)的質(zhì)量，同時也要不斷在新的教學(xué)理念中發(fā)展學(xué)生的個性。整體語言教學(xué)法強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，也就是教師在教學(xué)中要兼顧學(xué)生的需求、愛好、目的、差異等各方面的內(nèi)容和問題，采取科學(xué)生動的教學(xué)方式滿足不同層次水平的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，以此幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的信心和興趣。教師可以創(chuàng)新課堂模式，讓學(xué)生來表達(dá)對學(xué)習(xí)的態(tài)度和認(rèn)知。例如，可以創(chuàng)設(shè)自然情境來激發(fā)學(xué)生的積極性，教師引導(dǎo)學(xué)生對英語情境進(jìn)行模擬表演，可以講故事、也可以扮演不同角色表演，留給學(xué)生更多的自由發(fā)揮的空間，讓學(xué)生了解到語言在交流中出現(xiàn)的各種問題，體會生活與語言密不可分的關(guān)系，讓學(xué)生逐漸掌握學(xué)習(xí)英語的技巧和方法。教師在課堂上應(yīng)該將學(xué)生引入真實(shí)的英語交流環(huán)境，努力營造語言學(xué)習(xí)自然的氛圍，鍛煉學(xué)生對英語聽說讀寫的綜合能力，提高學(xué)生的英語思維能力。同時教師要借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)，查找各種資料，可以節(jié)選英語影視劇的片段或者英語演講的視頻播放給學(xué)生觀看，讓學(xué)生了解地道的英語口語和英語文化。除此之外，教師還要借鑒優(yōu)秀的教學(xué)方法和理念，不斷發(fā)展完善教學(xué)的水平，提高英語教學(xué)質(zhì)量。

（三）善于對新舊知識橋梁的構(gòu)建。整體語言教學(xué)法注重知識體系的構(gòu)建和各種知識點(diǎn)的聯(lián)接，教師在課堂上要注重舊知識的溫習(xí)，并將新知識與舊知識聯(lián)系在一起，多角度多層次的看待問題。例如在學(xué)習(xí)一篇新的課文時，教師要引導(dǎo)學(xué)生找出之前學(xué)過的有關(guān)聯(lián)的詞匯、語法、句子結(jié)構(gòu)等，再跟新的知識比較從而加深理解。這種方式能讓學(xué)生逐漸構(gòu)建起英語學(xué)習(xí)的框架，不管是詞匯、語法還是聽力口語，學(xué)生都能舉一反三，整合所學(xué)知識，使英語學(xué)習(xí)有很高的質(zhì)量和效率。

四、結(jié)語

跨入新世紀(jì)，英語教育建設(shè)面臨新的任務(wù)和形勢，而初中英語教育作為啟發(fā)英語學(xué)習(xí)和打好英語基礎(chǔ)的重要階段，更要跟隨時代創(chuàng)新教學(xué)的理念和方式。目前，整體語言教學(xué)法在初中英語教學(xué)中還尚處于嘗試的階段，缺乏相關(guān)的研究和經(jīng)驗(yàn)，因此教師在教學(xué)中要把握好教學(xué)的方法，掌握學(xué)生心理，革新教學(xué)形式，做到以學(xué)生為中心，激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的興趣和個性，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 鄒艷.淺析整體語言教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的啟示[J].海外英語，2012（2x）：102-102.

[2] 呂文靜.整體語言教學(xué)法在初中英語閱讀教學(xué)中的返璞歸真[J].英語教師，2015，15（13）：13-14.

作者簡介：徐俊（1981.11- ），男，漢族，浙江建德人，本科，杭州文瀾中學(xué)，英語老師，一級教師。