鄉村振興背景下物流電商人才培養“案例+實踐”教學考核評價體系構建

摘 要：隨著鄉村振興戰略的推進，鄉村電子商務人才需求日盛與人才培養滯后之間的矛盾日益突出。針對鄉村電商從業人群培養的現實困境，構建 “案例+實踐”教學考核評價體系，以期滿足適應鄉村振興戰略的物流電商人才培養需求。

關鍵詞：鄉村振興；物流電商；案例+實踐；教學考核評價體系

一、引言

2018年1月2日，中共中央、國務院于發布了《中共中央國務院關于實施鄉村振興戰略的意見》，電子商務進入鄉村生活成為網民生活常態。鄉村振興背景下的電子商務活動內容豐富，實體經濟與互聯網經濟由此產生疊加效應，推動鄉村升級，促進消費、發展與增收，成為鄉村振興戰略的有效支撐。

近年來李正章、胡琴、安帥等多位學者就電子商務對鄉村振興的推動作用、發展問題與困境等方面做了研究，但對鄉村電商人才培養方面鮮有提及。本文立足于鄉村電商從業人員基礎薄弱、培養條件有限的現實情況，構建“案例+實踐”教學考核評價體系，旨在提高培養對象的積極性、輔助提高教學質量，結合實際鄉村電商培訓工作來檢驗評價教學效果。

二、鄉村振興背景下的電子商務人才培養

鄉村振興與物流電商發展聯系日益緊密。統計數據顯示，2016年我國淘寶村數量已經達1311個，網絡平臺開辟鄉村農副產品營銷專區、“農業眾籌”等鄉村電商新模式不斷興起。以我國“電子商務進農村示范縣”甘肅隴南為例，2016年新增網店1942家（累計10618家），開展電商培訓7.65萬余人次（累計17.65萬余人次），實現網絡銷售收入累計45億元，新增就業26213人（累計80534人），創建和加盟電商平臺累計達到32個。鄉村物流電商培訓是鄉村振興的有效支撐。

三、案例教學與實踐教學

從1870年哈佛法學院率先使用到1921年正式推行，案例教學經歷了100多年的歷史。它以教學對象在課堂內外對真實事件和情境的分析、思辨為重點，理論導向，遵循方法論的邏輯，橫向縱向比較，引導學生參與問題界定、分析和解決，培養學生溝通協作，訓練提升學生應用理論創新解決實際問題的能力，對于知識、技能和思維方式三個學習層次具有重大意義。而實踐教學以問題探討、深度體驗和批判反思為基本特征，經驗的連續性與相互作用共同促進人的生長，以多元觀點深入思考一件事物，重在作出實際決策時綜合多樣運用理論與方法。案例教學與實踐教學融合，結合引導思維和實際操作演練，是針對應用型教學需求的嘗試。

鄉村物流電商培訓的主要群體是鄉村青年、務工返鄉青年、未就業大學生、大學生村官、鄉村電商致富帶頭人、鄉村專業大戶以及農產品經銷商等，他們普遍學科基礎薄弱、缺乏長期系統的培養條件。鄉村物流電商培訓涉及網絡技術、計算機軟硬件、物流與電商平臺、商業模式與運行管理、市場營銷、法律法規等各個層面，要求快速理解并轉化為實際應用。

四、“案例+實踐”教學考核評價體系

2016年貴州省雷山縣舉辦電商物流培訓，5位專家組成的教學團隊提前深入以南猛村為代表的幾個鄉村實際調研，探討評估培訓的評估指標。設計“案例+實踐”教學考核評價表（表1），將課程分為“案例分析”和“實踐操作”兩個部分，選用揭示物流電商活動的內在規律的典型案例，引導對象遵循方法論的邏輯，在理論導向下參與問題界定、分析和解決，再落腳到各鄉村現實需求指導操作，踐行知識綜合運用。

“案例+實踐”教學考核評價體系，在課程之初發放評價表引導教學對象填寫，通過評價表引導學生有序步入教學活動，結合對緘默知識與實踐知識的價值認同，提高實踐能力、培養創新意識。并增加教學對象自評、組間評價和教師評價版塊，引導鄉民討論交流、互相啟迪，參考多方面評價意見和建議，提升教學效果。

五、結語

“2016雷山鄉村物流電商培訓”有7個鄉鎮的65位鄉民參加，教學團隊為鄉民普及物流電商相關知識，一起探討成功案例，引導鄉民理清鄉村振興發展思路，并指導現場實踐操作。

實踐證明，“案例+實踐”教學考核評價體系有利于教學對象學習積極性的提高，基礎知識和操作參與度與技能掌握度提升明顯，已基本具備普通電商物流操作能力。課后網絡調查數據顯示，教學對象滿意度及問題解決度達到96.92%。此次培訓幫助鄉民開通七家網店，七個村級官方微博，成立了雷山縣電商聯盟。

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作者簡介：夏薇（1981.11- ），女，漢族，重慶人，講師，碩士，主要從事物流、電子商務、工商管理相關研究。