小學語文中高段作文課堂練筆策略探析

寧寶英

【摘要】在小學語文教學過程中，作文寫作一直是教師最為關注的地方，同時也是小學生語文學習最困難的地方，如何提高學生的寫作能力是語文教師的重要教學任務。本文就如何提高小學語文中高段作文課堂練筆提出了解決策略，希望培養學生的寫作能力和寫作水平，進而促進語文教學的全面發展。

【關鍵詞】小學語文 中高段作文 語言文字 課堂練筆

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）10-0096-02

模仿寫作是提高小學語文寫作的重要手段，小學語文課本是小學生學習作文寫作最好的應用資源，教師可以合理利用教學材料，讓學生進行仿寫，以此來激發學生寫作興趣，激發學生的創新思維，提高學生寫作水平。為了提高學生寫作能力，筆者提出了以下建議，以此促進學生寫作能力和寫作水平。

一、以讀促寫， 以寫作鞏固閱讀

讓學生閱讀語文課文，并模仿課文進行寫作是提高語文寫作的重要方式，而閱讀語文課文要有目的性、有創新性。在日常作文寫作教學中教師要教會學生基本的寫作方法，組織學生以默讀、誦讀、齊讀的不同方式對文章進行閱讀，促進學生養成自主寫作的能力和習慣，認真講解語文課本中的文章脈絡，用精準的語言講述文章想要的中心思想，重點闡述文章所采用的寫作方式、寫作風格、文章布局等作文教學內容，讓學生把握文章主旨，提高課堂教學水平。在講完課文后，教師可以讓學生以課本材料為參考，模仿文中的語句和修辭手法、句式、文章機構等，并自主創新進行作文寫作，以讀促寫，培養學生閱讀和寫作的興趣。

二、隨文而練， 放飛學生的思維

隨文而練主要是指在語文教學課堂中，教師要求學生根據語文教材內容展開合理想象，模仿文中的故事發展情節，自主創新的發揮想象補充故事情節，使故事情節更加飽滿，讓學生加入自己的思想意識，在現有文字的基礎上自由發揮，進行課堂作文練筆。積極調動課堂寫作氛圍，激發學生的想象，感受寫作的樂趣，提高學生作文寫作能力和寫作水平，放飛學生寫作思維。

三、拓寬學生思維， 進行感悟練筆

小學時期是充滿想象的時期，學生在不斷的想象中對未知的世界進行探索和研究，在進行小學中高段作文隨堂練筆的過程中，老師可以依據語文教學內容，對學生進行寫作指導。適度鼓勵學生進行感悟練筆，讓學生自主展開想象，放飛寫作思維，在教學文章的基礎之上，結合現實生活進行創新寫作，把生活融入到作文寫作當中，積極培育和拓寬學生寫作思維，讓學生在自由的想象中提升寫作思維，同時對文章所表達的主題思想和實際生活進行感悟，實現感悟練筆。如朱自清的《背影》這一文進行時，認真講解作者想要表達的中心思想、文章的機構、遣詞造句、故事情節變化等內容，讓學生根據這篇文章寫一篇關于父親的作文，這樣的語文作文隨堂練筆，不僅讓學生加深了對教學文章的理解和把握，還可以拓寬學生思維，提高學生的作文寫作能力。

四、開展積極有效的激勵、評價， 激發學生習作興趣

小學生具有極強的好奇心和好勝心，語文教師在批改作文時要從兩個方面對學生進行輔導和反饋：一是寫作方法，二是寫作內容，要從這兩方面進行提高。在作文隨堂練筆中，教師要認真講解寫作方法和寫作內容，讓學生有寫作目標，避免寫作太空泛，徒有其表，沒有其材。在日常教學中，教師必須善于評價，恰如其分的給予學生鼓勵，在學生心中，老師的鼓勵和評價是學生作文寫作和創新的動力。因此，要求語文教師要善于評價學生的作文，積極鼓勵學生進行創作，并適度進行夸獎。善于發掘學生的寫作能力，與此同時根據學生的作文內容進行指導和評價。在語文作文隨堂練筆過程中，針對不同的寫作方式和作文內容，教師的評價應做到靈活多變，評價的內容應具有多元化和多角度，培養學生的寫作創新思維。鼓勵學生從多種寫作方式和寫作內容進行創新，激發學生語文作文寫作熱情。開展積極有效的激勵、評價，才能激發學生寫作能力，才能讓學生“親其師才能信其道”，教師的微笑和鼓勵可以激發學生的學習積極性，激發學生的寫作熱情，發掘學生的無限潛能，因此，教師在語文作文隨堂練筆中要適時的給學生鼓勵，培養學生對語文作文的學習興趣，以容錯心態對待學生作文練筆失誤，多些關心、多些指導、多些掌聲。

綜上所述，本文從以讀促寫、隨文而練、拓展思維、積極鼓勵等四個方面入手，提出了科學有效的小學中高段作文隨堂練筆策略，希望以此培養學生的寫作能力，提高學生寫作水平，進而促進語文教學的全面發展。

參考文獻：

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