如何培養學生數學核心素養

汪攀輝

【摘要】數學核心素養的培養與形成對于中學生來說是至關重要的，函數作為數學學科中的一項重要內容，在函數的教學過程中可以很好的去培養學生的數學核心素養。具體來講，首先數學教師應該樹立起數學核心素養培養意識，然后注意在函數的教學過程中學生邏輯思維能力的培養，最后，我們身處于大數據的時代，還要在函數的教學過程中重視數據分析的培養，提高對數據分析的要求。

【關鍵詞】核心素養 函數 數學

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）10-0130-01

數學核心素養是基于學科知識技能形成的重要思維品質與能力，是數學素養中較為重要的組成部分。核心素養并未有明確的定義，簡單來說，所謂數學核心素養就是能夠將所學的數學知識運用到實際的生活中去。南京大學鄭毓信教授曾在國際數學教育大會上說過聚焦素養有極大的可能將會代表新一輪的課程改革高潮，數學核心素養也逐漸被列入我國一些重要的與數學教學相關的文件中。眾所周知，函數是中學數學中一項重要的知識點，其邏輯性比較強，并且也有很強的應用價值，在辦公中，函數的應用越來越廣泛。那么本文就以函數的教學為例，從多個方面來分析如何去培養學生的數學核心素養。

一、教師應樹立數學核心素養培養意識

目前我國中學教師對于數學核心素養的重視程度普遍不足，突出體現在教學方法和教學理念等方面。我們知道，意識是一切行動的前提和基礎，所以要想提升數學核心素養培養的水平和能力，就必須樹立起相關的意識，如果沒有樹立起一個較強的數學核心素養培養意識，那么再多的舉措實施都是沒有意義的。只有提高了相關意識，在實際的行動方面才會更有動力，才能夠獲取更好的效果。這也需要學校的管理部門重視起數學的創新教育問題，組織老師進行數學核心素養培養方法研討，加強對老師的培訓力度，也要積極去吸取一些好的學校的數學核心素養培養方法，只有樹立起數學核心素養培養的意識，才能夠在教學中去實施更多的數學核心素養培養方法。若要在函數教學中培養學生的核心素養，首先就必須樹立起一個較強的意識。

二、注重學生邏輯思維的培養

現代社會人們越來越注重邏輯思維能力的培養，羅振宇在網絡上還專門開設了關于邏輯思維能力的課程，整體來說，人們越來越重視邏輯思維能力的培養和訓練，同樣，邏輯思維能力在現實社會中也發揮著越來越重要的作用。其實邏輯思維能力的培養是一個潛移默化的過程，不可能一蹴而就，尤其對于中學生，其本身的認知水平和智力發育都處于相對比較初級的階段，邏輯思維能力的培養具有一定的難度。邏輯思維能力的培養是難以進行量化考察的，但是中學的函數學習中會涉及到許多關乎邏輯思維能力的地方，對于這些知識點的講授等都是在對中學生邏輯思維能力的培養和訓練，同樣在中學階段的邏輯思維培養對于學生整個思維方式都會產生根深蒂固的影響。邏輯思維能力的培養不僅對于學生今后的學習生涯至關重要，而且對于學生整個的思維方式、對于現實生活中的問題的解決也是十分重要的。可以說，邏輯思維能力的培養能夠影響到學生今后學習、生活的各個方面，也會對中學生的人生觀、世界觀和價值觀產生潛移默化的影響。在具體的教學中，將知識點學習與數學邏輯分析推理能力的培養融合起來，引導學生們在課堂學習過程中經歷觀察、思考、分析、判斷、討論、模擬、實驗、總結等不同學習環節，并在學習活動中，訓練學生養成科學的創新思維方式，善于從不同的角度去觀察問題和解決問題。比如對數函數、冪函數、三角函數、數列的學習過程中就會涉及到很多關于邏輯的內容，在這些方面都是應該注意的。

三、重視數據分析的培養，提高對數據分析的要求

在大數據時代，數據分析是數學應用的主要方法，對現代社會生活和科研都有著不可或缺的影響。應當加強學生在收集數據、整理數據、提取信息、構建模型對信息進行分析、推斷，獲得結論這些方面的能力，使得學生在脫離課堂后，在生活中依然能使用這些知識。函數概念在編排時將數形結合更好的融入。教材編寫時給出解析式后給出圖形或是讓學生動手操作自行畫出圖形，使得學生對直觀想象這一核心素養有著更好的領悟與滲透。將函數圖形變換編入正文，加強與圖形計算器的關聯。將科技與數學更好的融合在一起，發展學生的抽象能力，培養數形結合等數學思想方法，教師在課堂上也應多進行演示或讓學生動手實踐操作。

參考文獻：

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