基于工作過程高職汽車專業理實一體化教學模式的構建與實施

摘要：科技在發展，社會在進步。高職院校作為培養職業性人才的院校也得到了社會各界的認可。高職院校的專業具有很強的技術性，與傳統的汽車專業不同，高職院校的汽車專業能夠滿足社會對汽車專業人才的需求。本文將通過對高職汽車專業的教育教學對理實一體化教學展開研究，探討其教學模式的構建與實施，以求我國高職汽車專業為社會培養更多的高質量人才。

關鍵詞：高職汽車專業;工作過程;理實一體化;教學模式

隨著生活質量的飛速提升，汽車不再是奢侈品。作為代步工具汽車已經成為現代我國大部分家庭的主要出行工具。汽車的發展已有很長的歷史，無論是樣式、種類、還是性能都有了嶄新的變化，因此現代人對汽車的要求越來越高。面對巨大的市場，汽車制造、汽車維修等存在著人才缺口，傳統的高等教育重視學術研究在這方面相對投入教育比例較少，高職院校的汽車專業就成了市場獲取人才的主要通道。對此，對高職院校的汽車專業教學就有了更高的要求，即基于工作過程高職汽車專業理實一體化教學模式，這種模式能夠一改傳統模式的教育弊端，將學生培養成高素質專業人才，更加受到市場的青昧。

1 汽車類專業職業教育現狀

1.1技術落后

技術是創新的必要條件。我國的汽車行業發展迅猛，但與日本、美國等汽車行業相比還是稍遜一籌。綜合分析，能夠看出我國汽車行業的技術仍然比較落后，沿襲的大多是日本和一些西方國家用過的制造技術，缺乏創造力。利用別國的技術，盡是一些“舶來品”，沒有自己的核心技術，這對于制造行業有著致命的弊端。我國汽車制造行業也意識到了這個問題，不斷引進技術性人才，增加資金的投入，但是效果甚微。全面來看，人才的技術太過單一，缺少專業性強并且能夠從事設計、開發、測試、投放一條龍業務的混合型人才。對此，高職院校必須肩負起培養人才的重任，全面提升人才的培養方向。

1.2實踐不足

實踐是檢驗理論最好的方式。但是由于各個地區的教育水平和經濟發展有較大的差異，一些學校的教學設施落后，并不能給學生提供良好的教學環境，特別是實訓環境。東部沿海地區經濟發達，教學設施先進，進行實訓的機會要多于中西部地區。高職院校的分布不均衡，中西部地區承載著很多高職院校的建設責任卻沒有給到充足的資源，導致人才的技術水平參差不齊。

1.3缺乏學習興趣

高職院校傳統的教學模式遵循課程改革之前的模式，教師在課堂上具有主導地位，學生沒有主動權，長此以往，學生養成惰性思維，一味的接受教師灌輸給自己的知識，缺乏主動探究思考的能力。教學內容重理論，輕實踐，學生學起來覺得枯燥乏味因此缺少學習興趣，沒有對知識產生主動學習的積極性。其次，教學方式單一落后，課堂氛圍不濃厚。學生在學習汽車專業知識的時候，第一次接觸專業知識，不了解每個部件的樣式和名稱，單純的理論教學沒有辦法深入人心。并且書本上的知識與現實的汽車構造有區別，學生很難準確的一一對應。這樣的教學方式很難引起學生的興趣，效果較差。

2 基于工作過程高職汽車專業理實一體化教學模式構建的意義

這種教學模式可以幫助學生在校期間掌握更多的專業技能，提升教學質量，優化教學服務工作，將理論與實踐相結合，構建出符合現當代教學理念的教學模式。除此之外，這種教學模式能夠提高學生的創新能力和創業精神，符合社會對汽車專業理實一體化的要求，學生的能力得到提升后在社會上得到認可，學校的聲譽也會得到大幅度的提升，也會引來更多的優秀的生源，吸引更多的學生報考汽車專業。這有利于整個汽車專業的迅速發展。基于工作過程高職汽車專業理實一體化教學模式要求學生在學習的過程中親自體驗工作的完整過程，不僅能夠獲得技能還能感受到工作的過程并獲取知識。這種理論注重對學生職業成長的培養，不僅僅是崗位能力和專業知識的培養，更加強調學生的全面發展，以人為本，提升學生的綜合素質。

3 基于工作過程高職汽車專業理實一體化教學模式的構建與實施

3.1 改變教學理念

傳統的教學理念注重對學生的理論知識培養和應對考試，基于工作過程高職汽車專業理實一體化的教學模式注重培養學生的實踐操作能力和工作過程的體驗。首先必須轉變教學理念，教學理念是整個教學展開的基礎，具有重要的作用。在教學模式的構建實施時，學校必須基于教學理念設計教學過程和教學方式，配備教學必須的基礎設施，例如汽車專業先進的實踐用器材和設備，并緊跟時代選用最先進的教材，設置多種教學方式，與當下先進的科技相結合，并且建立多種教學評價模式，從根本上基于工作過程的展開教學，從而實現理實一體化教學，提高高職院校的教學質量和教學水平，保障學生的就業率。

3.2轉變教學方式

教學方式是提高課堂效率的有效手段，隨著時代的發展，越來越多新的教學方式走進課堂，例如翻轉課堂、游戲教學、多媒體教學等。汽車專業與其它的專業不同，具有很強的專業性和整體性，基于教學難教學等特點對教師提出了更多的要求。轉變教學方式是當下教學亟需展開重難點，一方面，教師可以針對不同的課程和學習內容利用新媒體、實踐等方式展開教學，注重幫助學生提升動手能力。不拘泥于課本固化的知識內容，將知識安裝需求分類，循序漸進，合理有效的傳授給學生，設計豐富多彩的課內外活動。新的教學方式必須讓學生充分體驗到汽車專業的魅力和實用性，綜合對學生的學習成果進行評價，激發學生的學習興趣，提升專業能力。

3.3調整課程內容

理實一體化不是重實踐輕理論，也不僅僅是理論實踐相結合，它需要學生基于工作過程展開實踐并運用到所學的理論知識，因此需要對高職汽車專業原先的課程設置進行再調整。依據每個高職院校的不同情況，對專業知識展開調整，合理的調整理論課程和實踐課程的比例，符合學生的發展和學習進程。不能將理論學習和實踐分割開來，必須同步進行，避免學生在實踐中混淆知識和概念。

3.4提升教師質量

教師在教學過程中有引導作用，是學生學習的指路人，在教學中占據重要的地位。我國師資力量的缺乏一直是個大問題，尤其是高職院校的教師引進。高職院校的教師選人標準較低，汽車專業的教師大多都是一些實踐經驗豐富但理論知識不足并且觀念陳舊的教師，缺乏創新意識的同時，沒有相應的更新教學理論;再有就是一些剛從學校畢業就進入教學崗位的青年教師，創新意識和理論知識豐富但是實踐經驗欠缺，和不少學生一樣技能方面尚處在學習階段。所以，高職院校必須加強教師隊伍的建設，引進高技能人才，對教師進行專業的入職培訓，提高教師的專業素質能力。聘請專業的教授和專家來校開展講座，對學生的實踐活動進行專業的指導。

3.5豐富教學資源

我國地大物博，各個區域的教育教學資源有很大的差距。國家在這方面必須加大對教育教學資源的投入，讓每一個高職院校的學生都享受到教學資源帶來的幫助。除了國家的資金注入外，學校和教師也要動用自己的力量想辦法豐富學生的學習資源，讓學校的設施和理念跟上時代的發展及時更新，對教學的展開起到助推作用。一方面，教師可以利用網絡資源展開教學，搜索和利用網絡資源庫對汽車行業最前沿的發展和創新展開講解，拓展學生的視野。另一方面，很多零件的組裝等單靠課本難以解釋清楚，教師可以利用視頻動畫等向學生展示組裝的過程。做好市場調研，對現在市場上投放的車輛做出一個全面的評估和認知，比較并概括后展示給學生，多尋找當下實際相結合的案例，也可以帶領學生參觀當地的車展并向學生介紹相關知識。根據不同的資源展開不同類型的教學，豐富學生的知識面，與今后走入社會需要面臨的車型等無縫對接。

3.6校企合作

基于工作過程高職汽車專業理實一體化教學模式必須在工作過程中展開，要想實現這一目標，學校必須和企業合作，解決學生的實踐和企業人才短缺的問題，以求達到合作共贏。學校尋求企業的合作是為了解決學生的實習問題以及就業問題，并針對校內實踐基地不完善等問題尋找可以合作的企業。在校企合作的過程中，在學校學到專業理論知識的學生不但可以進行理論實踐，并且可以提前感受工作氛圍和工作內容，不懂的東西可以得到一線工作人員的指導，在工作過程中尋找適合自己的工作方法。在合作過程中教師與學生應該共同進入企業，一方面教師可以指導學生的學習和生活，避免學生出現任何意外情況;另一方面能夠對學生的實習情況有個準確的把握，方便做出綜合評價幫助學生實現進步。

4 結語

綜上所述，基于工作過程高職汽車專業理實一體化教學模式的建立與實施必須從多個方面下手，學校必須轉變教學理念，豐富教學方式，對課程內容進行適當的調整，并且加強教師隊伍的建設，提高教師的職業素質，利用豐富的教學資源展開教學。學些與企業緊密合作，互利共贏，共同為培養高質量的汽車專業人才貢獻一份力量，國家也要跟進這方面的資金投入，教育是我國的民生大計，關系著國家的未來和民族的發展，促進我國的汽車行業達成世界領先水平。

項目名稱：江蘇開放大學江蘇城市職業學院“十三五”規劃課題——“高職院校“工匠精神”人才培養模式研究與實踐”研究成果之一課題批準號1 6SSW-Y-020

參考文獻：

[1]牛文學，趙永來，王利鶴，高偉基于工作過程高職汽車專業理實一體化教學模式的構建與實施[J]教育現代化，2017.

[2]楊小周淺析高職院校汽車類專業理實一體化模式人才的培養[J].職業教育，2018

作者簡介——

沙小壘：男，助理講師，大學本科，江蘇省宿遷中等專業學校，汽車車身修復。