小學(xué)語文有效課堂教學(xué)實(shí)踐研究

摘 要：教師在教學(xué)過程中必須注重課堂教學(xué)效率的提升。對于語文教師來說，構(gòu)建高效語文課堂，必須轉(zhuǎn)變教學(xué)中師生的角色地位，以學(xué)生為中心，改變滿堂灌的教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；有效課堂；教學(xué)措施

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）14-0035-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.14.029

課堂上的學(xué)習(xí)時間是有限的，但是學(xué)習(xí)的內(nèi)容是廣闊的，所以教師在教學(xué)的過程中一定要注重教學(xué)的有效性，在有限的課堂時間內(nèi)提升課堂教學(xué)效果，完成既定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計劃。

一、教師的準(zhǔn)備工作

（一）教師注重自我提升

教師首先要注重個人的提升，包括專業(yè)知識和教學(xué)技能的學(xué)習(xí)。教師要善于利用互聯(lián)網(wǎng)，多上網(wǎng)，跟緊最新的小學(xué)語文教學(xué)動態(tài)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理論，并將其運(yùn)用在教學(xué)實(shí)踐中。教師要善于向其他經(jīng)驗(yàn)豐富的教師學(xué)習(xí)，在教學(xué)中遇到難以解決的問題時及時詢問，找出解決問題的方法。教師還要善于反思總結(jié)，反思在教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，及時糾正。

（二）深入了解學(xué)生

教師要想提升教學(xué)的有效性，提升教學(xué)的針對性，必須對班級的學(xué)生有著深入的了解，包括學(xué)生的個性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)情況和接受新知的能力。教師要經(jīng)常與學(xué)生交流，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中的困難。對于小學(xué)語文教師而言，著重了解學(xué)生在閱讀和寫作中遇到的問題，尤其是寫作上的問題是教師應(yīng)該關(guān)注的重點(diǎn)。

二、小學(xué)語文有效課堂教學(xué)策略

（一）明確學(xué)生的主體地位

建設(shè)高效的小學(xué)語文課堂，首先要轉(zhuǎn)變師生在課堂上的角色地位，以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。以學(xué)生為中心，可以調(diào)動學(xué)生的主動性，讓學(xué)生真正認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)習(xí)是為自己而學(xué)的。只有學(xué)生從心中認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性，才能配合教師的教學(xué)，教師的教學(xué)策略才能真正發(fā)揮作用。

（二）激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

傳統(tǒng)的語文教學(xué)以教師為中心，教師講，學(xué)生被動地接受知識，教師掌握教學(xué)的節(jié)奏和教學(xué)的內(nèi)容，學(xué)生的積極性不高。課堂形式枯燥單一，學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)也沒有什么興趣。教師應(yīng)該在日常的教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，讓小學(xué)生真正喜歡語文，愿意學(xué)習(xí)語文。

例如，教師在教授《賣火柴的小女孩》一文時，學(xué)生可以在課前閱讀課文，初步了解文章所要講的內(nèi)容。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師提出與課文相關(guān)的一些問題進(jìn)行分析討論。教師可以利用電子書包改變這種教學(xué)方式，在課堂上播放《賣火柴的小女孩》的微視頻。學(xué)生在觀看視頻的時候，很容易被帶入課文講述的情境中去，被課文的故事所吸引。小學(xué)生通過觀看視頻受到了極大的震撼，視頻中的雪夜、寒風(fēng)、其他人家中闔家團(tuán)圓的熱鬧氣氛與小女孩獨(dú)自一人的凄涼無助都會讓小學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，對小女孩的遭遇產(chǎn)生共鳴。在觀看完視頻之后，教師可以讓學(xué)生們各抒己見，發(fā)表對視頻的看法。這種教學(xué)效果不言而喻。電子書包中的視頻等學(xué)習(xí)資源可以豐富學(xué)生的想象力，開拓學(xué)生的思維。

（三）開展小組合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性

小組合作也是提高課堂有效性的教學(xué)策略。小組合作就是教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、性格特點(diǎn)以及接受新知的能力等方面的因素將學(xué)生分為若干個小組展開語文教學(xué)。學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)不僅可以培養(yǎng)團(tuán)體意識，還可以激發(fā)學(xué)習(xí)的主動性，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。在開展小組合作教學(xué)時，教師也不要對學(xué)生放任不管，注重對學(xué)生的監(jiān)督，維護(hù)課堂紀(jì)律。

例如在學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》的時候，教師在課堂上提問相關(guān)問題的時候，就可以運(yùn)用小組教學(xué)法。教師可以向?qū)W生提問：這篇課文一共有幾個自然段？每段的意思是什么？這篇文章告訴我們什么道理？學(xué)生可以自己獨(dú)立思考，然后再小組討論交流，最后在課堂上回答。在小組討論的過程中，教師盡量不要干預(yù)學(xué)生的討論。

（四）設(shè)置課堂漸進(jìn)式問答環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生問題思考能力

學(xué)生要想在小學(xué)語文課堂學(xué)習(xí)中提高自己的學(xué)習(xí)效率，必須首先培養(yǎng)自己的思考能力。語文知識的學(xué)習(xí)過程不僅僅是一個簡單的積累過程，還是一個學(xué)生主動探索、不斷提高自身學(xué)習(xí)能力的過程。語文知識的理解能力，拓展能力，不僅僅是學(xué)生以后語文知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，同時也是學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目的基礎(chǔ)。學(xué)生只有在不斷的訓(xùn)練中，逐步提高仔細(xì)審題，謹(jǐn)慎做題，嚴(yán)密思考的能力，才能在語文課堂的學(xué)習(xí)中做到事半功倍。因此，教師可以在課堂教學(xué)中設(shè)置課堂漸進(jìn)式問答環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生問題思考的能力，提供給學(xué)生一個能力提高的平臺和機(jī)會。同時，這也是一個加強(qiáng)師生課堂互動的機(jī)會。

小學(xué)階段的語文教學(xué)是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，教師必須重視小學(xué)語文的學(xué)習(xí)，構(gòu)建高效語文課堂。構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂，首先要突出學(xué)生的主體地位，一切教學(xué)計劃和教學(xué)目標(biāo)的制定都要以學(xué)生為中心，結(jié)合多媒體教學(xué)技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，采用漸進(jìn)式的提問來推進(jìn)教學(xué)，提高課堂學(xué)習(xí)效率，從而不斷提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平。

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作者簡介：孟凱（1974.12— ），男，漢族，山東泰安人，一級教師，研究方向：小學(xué)語文課堂教學(xué)實(shí)踐。