鄉村教學中互動體驗的重要性與對策分析

張寶峰 國昌恒

摘 要：面對新課程改革要求，鄉村教師想要提高課堂教學質量和效率，必須創新教學方法，為了能夠促進學生全面發展，教師應加強對互動體驗教學的重視程度，充分發揮該模式的效用，從而促進師生關系和諧發展。本文主要闡述鄉村教學中互動體驗的重要性，提出如何開展該教學模式，以期促使鄉村教學更具高效性。

關鍵詞：鄉村教學；互動體驗；重要性

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）13-0053-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.13.042

教學的根本目的是向學生傳授知識、挖掘學生價值以及促進其全面發展，這一過程既是學生獲得知識的過程，也是師生、生生進行互動的過程。隨著新課程標準的提出，傳統的教學模式已經與當前教學現狀不相適應，鄉村教師必須結合現代發展要求對教學模式進行革新，提高對互動體驗教學模式重要性的認識。

一、鄉村教學中互動體驗的重要性

（一）提高課程執行能力

良好的課堂交流互動是灌輸式教學和體驗式教學的重要分界點，只有互動體驗教學模式能夠體現出教師的課程執行能力。互動體驗教學模式要求教師重視與學生之間的交流溝通，教師通常會根據學生的實際學習情況、學習進度來設計課程內容，在教學過程中也充分考慮交流活動的有效性和可行性，對提高教師的課程執行能力具有良好的促進作用。

（二）提高教學質量和效率

互動體驗教學是一種具有先進教學理念且利用科學技術開展教學課程的教學模式，鄉村教師若是將其應用到實際教學中，便能夠有效提高教學質量和效率。互動體驗教學模式下，鄉村教師將交流互動放在首位，重視學生的主體地位，致力于調動學生的學習積極性和主動性，活躍的課堂氛圍有利于提高學生的興趣和熱情，使得學生愿意學習、主動學習，從而提高教學質量和學習效率[1]。

（三）有利于創新教學理念

由于鄉村科技發展普及較慢，經濟水平不一，思想觀念相對落后，鄉村教師的教學理念相對頑固、傳統和落后。互動體驗式教學模式的實施，會促使教師自動創新教學理念，堅持“以生為本”，改變教學方式、手段和行為，切實將新課改要求落于實處。學生成為課程的參與者和主導者，學生與教師通過交流溝通相互理解、相互尊重，有利于提高學生的學習興趣。

二、如何開展互動體驗教學

（一）轉變課堂角色，營造和諧氛圍

鄉村教師采用互動體驗式教學的主要目的是調動學生的積極主動性與天性，保證學生能夠充分參與到教學過程中，所以教師在開展互動體驗教學時，必須要改變自身的指導地位，轉變為引導者和啟發者，科學掌控課程發展方向，引導學生主動發現問題、分析問題和解決問題，在提升教學質量的同時提高學習效率。傳統教學模式以教師為主導，學生只需要跟緊教師的思路，導致課堂教學氣氛沉悶枯燥，不僅制約著學生積極主動性的發揮，還會令學生對學習失去興趣。

因此，鄉村教師應先轉變課堂角色，堅持學生是課堂主體，將課堂還給學生，然后通過充分發揮自身引導作用來活躍教學氣氛，從而營造出輕松愉悅、和諧團結的課堂氛圍，促使每一個學生都愿意參與、喜歡參與到課堂教學過程中，進而實現互動體驗教學。例如，鄉村語文教師在教導學生學習有關童話故事類的課文時，就可以安排學生“分角色”朗讀課文，如果條件允許，教師還可以指導學生排練相關話劇，幫助學生能夠更好地理解課文人物性格特點。互動體驗式教學既能夠促使學生掌握知識點，又能夠拉近師生關系，有利于形成平等交流和互助合作的課堂教學氛圍，提高教學效果。

（二）創設教學情境，強化交流互動

鄉村教師可以結合課程內容和學生特點創設教學情境，當學生處于特定情境中時，會因為好奇而產生較強的學習興趣，從而推動自己就某一感興趣問題進行分析和探討。交流體驗模式的最大特點是“交流”“互動”，鄉村教師只有在課堂教學中真正體現了這兩點，才算得上是交流體驗。交流體驗教學模式能夠加強學生之間的相互配合，由于每一名學生的性格特點、思維方式各不相同，獨自思考不僅會使自己陷入疑問旋渦，還會影響性格發展。

良好的交流體驗能夠促使學生之間發生思維碰撞，有利于更新知識儲備、解決問題和深入研究，幽默化且具有鼓勵性的語言是活躍課堂氛圍、構建和諧師生關系的重要基礎，能夠有效提高學生的學習效率[2]。例如，鄉村某語文教師在教導學生學習古詩詞時，為了幫助學生更好理解內容，先要求學生進行全文預習，然后簡單向學生介紹文章內涵；當學生遇到理解瓶頸時，教師可以要求學生對課文進行改變，并分組進行表演；最終評比出最佳表演小組，既能夠提升學生的古詩詞鑒賞能力，同時能夠強化師生、生生關系。

（三）科學應用信息技術

信息技術的普及速度越來越快，鄉村教師可以利用先進的信息技術對教學模式進行改革，將互聯網技術、計算機技術和互動體驗模式相結合，拓寬學生獲取知識的渠道，提升學生的信息技術素養。為了避免不良信息對學生產生影響，教師在使用信息技術時，應當強化信息過濾裝置作用，對學生上網信息進行監控，積極開展信息道德教育，加強學生信息辨別能力和文化判斷力，樹立文明上網觀念，利用信息技術加強師生之間的交流互動。

參考文獻：

[1]黃濤，田俊，吳璐璐.信息技術助力農村教學點課堂教學結構創新與均衡發展實踐[J].電化教育研究，2018（5）：47.

[2]馬曉蘭.淺析“互動探究”教學模式在農村小學數學教學中的應用[J].課程教育研究，2017（45）：151.

[責任編輯 萬淑蕊]

作者簡介： 張寶峰（1981.5— ），男，漢族，山東淄博人，一級教師，研究方向：思想品德教學。

國昌恒（1989.2— ），男，漢族，山東淄博人，二級教師，研究方向：體育教育。