基于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”新常態(tài)的學(xué)前教育教師信息技術(shù)素養(yǎng)提高策略

常志堅(jiān)

【摘? 要】學(xué)前教育是人生教育的第一階段，對(duì)人的一生發(fā)展有著十分重要的指導(dǎo)作用。伴隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”已經(jīng)成為教育新常態(tài)發(fā)展的必然趨勢(shì)，其不僅能夠模擬學(xué)習(xí)材料，還可以調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣與積極性，從而推動(dòng)幼兒實(shí)現(xiàn)個(gè)性化可持續(xù)發(fā)展，所以學(xué)前教育的信息化已備受社會(huì)各界關(guān)注，這就要求學(xué)前教育教師必須具備良好的信息技術(shù)素養(yǎng)。據(jù)此，本文基于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”新常態(tài)的學(xué)前教育教師信息技術(shù)素養(yǎng)提高策略進(jìn)行詳細(xì)分析，以期為學(xué)前教育發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+教育”? 學(xué)前教育? 教師? 信息技術(shù)素養(yǎng)

學(xué)前教育教師具備信息技術(shù)素養(yǎng)的重要意義

1.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代發(fā)展的需要

在互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的時(shí)代，信息技術(shù)成為人們?nèi)粘Ｉa(chǎn)生活中不可或缺的組成部分，這就要求人們必須不斷提高自身信息素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)綜合發(fā)展。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”理念的提出，社會(huì)各界對(duì)信息素養(yǎng)的重視逐漸提高。現(xiàn)階段，在大部分教育目標(biāo)和評(píng)價(jià)體系中，信息素養(yǎng)已經(jīng)成為評(píng)價(jià)人才綜合素養(yǎng)的重要指標(biāo)。因此，信息素養(yǎng)既是“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代發(fā)展的需要，又是我國(guó)實(shí)施信息化戰(zhàn)略的必要條件。

2.幼兒教育事業(yè)健康發(fā)展的需要

近年來(lái)，我國(guó)對(duì)學(xué)前教育的關(guān)注度越來(lái)越高，學(xué)前教育教師的專業(yè)能力開始備受重視。相關(guān)綱要明確指出，幼兒園必須實(shí)現(xiàn)與家庭、社區(qū)的緊密協(xié)作，與小學(xué)進(jìn)行有機(jī)對(duì)接，充分發(fā)揮相關(guān)教育資源的重要作用，為幼兒發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，學(xué)前教育教師應(yīng)具備必需的信息素養(yǎng)，懂得如何在龐雜的網(wǎng)絡(luò)信息中獲取有價(jià)值的信息，并能充分而高效地發(fā)揮信息的作用。這樣一來(lái)，教師不僅能提高幼兒的信息素養(yǎng)，還可以進(jìn)一步推動(dòng)自身專業(yè)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)整個(gè)教育行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

當(dāng)前我國(guó)學(xué)前教育教師信息素養(yǎng)的現(xiàn)狀

1.缺乏信息意識(shí)

信息意識(shí)是人們獲取最新信息時(shí)的能動(dòng)反映，即對(duì)信息敏銳的感受力、判斷力、洞察力;也就是人對(duì)信息的敏感程度，是人們對(duì)自然與社會(huì)中所存在的各種現(xiàn)象、行為、理論等基于信息角度對(duì)其進(jìn)行深入理解、感受和評(píng)價(jià)。通俗地講，信息意識(shí)就是人們面對(duì)不明白的事物時(shí)，可以自發(fā)地去探索答案，且有明確的尋找答案的方式。隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，學(xué)前教育教師已經(jīng)清楚意識(shí)到信息素養(yǎng)在實(shí)現(xiàn)自身綜合發(fā)展中的意義，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)信息技術(shù)的重要性。但是，部分教師在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中還沒(méi)有熟練掌握信息化知識(shí)，難以實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合。總而言之，部分學(xué)前教育教師缺少對(duì)信息的觀察與辨別，未能實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)對(duì)教學(xué)活動(dòng)中的促進(jìn)作用，

2.信息加工能力較弱

目前，學(xué)前教育教師對(duì)信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握仍存在明顯不足，網(wǎng)絡(luò)知識(shí)體系不完善，使用常規(guī)現(xiàn)代化教學(xué)媒體時(shí)還需要專業(yè)人員的幫助，否則根本無(wú)法正確維護(hù)、管理現(xiàn)代化多媒體設(shè)備，也難以吸收、加工、整理既有教學(xué)資源。同時(shí)，部分學(xué)前教育教師對(duì)于現(xiàn)代信息設(shè)備的利用存在一定抵觸情緒，在熟練掌握信息技術(shù)之后，也只是簡(jiǎn)單地收集信息。然而，在收集并獲取有效信息時(shí)，需要教師具備強(qiáng)大的信息觀察能力與辨別能力，能將有效信息從各類繁雜的信息資源中過(guò)濾出來(lái)，對(duì)有效信息進(jìn)行加工處理，并切實(shí)應(yīng)用到教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中，最后分析并整合所有信息，進(jìn)一步創(chuàng)造新型信息使其成為便于幼兒內(nèi)化和吸收的新資源。

3.信息倫理道德觀念淡薄

所謂信息倫理，實(shí)際上就是信息道德，是調(diào)整人與人之間、個(gè)人與社會(huì)之間信息關(guān)系的行為規(guī)范的總和。我國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)新課標(biāo)在情緒情感、價(jià)值觀等方面明確要求必須有序進(jìn)行信息倫理道德教育。現(xiàn)階段，在職的學(xué)前教育教師大多都未接受過(guò)信息技術(shù)培訓(xùn)，對(duì)于教學(xué)與信息技術(shù)結(jié)合的相關(guān)內(nèi)容依舊停留在操作環(huán)節(jié)，而對(duì)理論知識(shí)上的學(xué)習(xí)更是匱乏。大多數(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中由于信息倫理道德不足，不能嚴(yán)格按照相關(guān)法律法規(guī)利用他人的教學(xué)資源與研究成果，甚至還會(huì)通過(guò)微信和微博等平臺(tái)傳播不健康信息，對(duì)于病毒和黑客等的認(rèn)識(shí)尚存在局限性。

基于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”新常態(tài)的

學(xué)前教育教師信息技術(shù)素養(yǎng)提高策略

1.理念先行，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)

為推動(dòng)學(xué)前教育教師信息素養(yǎng)的提升，教育部門應(yīng)堅(jiān)持理念先行，增強(qiáng)信息意識(shí)，使教師的教學(xué)理念適時(shí)轉(zhuǎn)變。其一，幼兒園園長(zhǎng)要強(qiáng)化自身對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的認(rèn)識(shí)，以身作則，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)教師不斷更新理念，接受并合理發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+教育”教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)。另外，各院校也要大力推廣并應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的新型技術(shù)與理念，使其為教師和學(xué)生所認(rèn)同。其二，學(xué)前教育教師應(yīng)樹立終身學(xué)習(xí)理念，強(qiáng)化學(xué)習(xí)意識(shí)，不斷提高個(gè)人探索與應(yīng)用能力，從而保證自身能熟練掌握最新教育動(dòng)態(tài)與理念，緊跟時(shí)代發(fā)展腳步。其三，各院校應(yīng)加強(qiáng)全方面宣傳和學(xué)習(xí)，為學(xué)前教育發(fā)展打造良好的基礎(chǔ)。要定期安排教師參加培訓(xùn)，使其切身感受到信息化教學(xué)的影響和作用，從而能在工作中自覺利用信息技術(shù)，推動(dòng)學(xué)前教育教學(xué)有序開展。

2.以問(wèn)題為導(dǎo)向，精準(zhǔn)破解教師信息技術(shù)應(yīng)用困局

相關(guān)教育部門應(yīng)以問(wèn)題為導(dǎo)向，進(jìn)行精準(zhǔn)扶智調(diào)研，并給幼兒園投入適當(dāng)資金。在此基礎(chǔ)上，政府還應(yīng)制訂與之相適應(yīng)的扶持政策，并實(shí)時(shí)跟進(jìn)，尤其在資金到位后，要確保幼兒園的信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)達(dá)到預(yù)期標(biāo)準(zhǔn)，如配備充足的電腦、電視、投影儀等教學(xué)設(shè)備;提高幼兒園互聯(lián)網(wǎng)覆蓋率，為接入優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源提供重要保障，給幼兒園教師提供良好的辦公環(huán)境。要基于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式將市場(chǎng)機(jī)制的資源配置作用有效發(fā)揮出來(lái)，融合眾籌眾創(chuàng)，共享并普及應(yīng)用數(shù)字資源、師資力量、信息紅利等，使教師可以共享優(yōu)質(zhì)的學(xué)前教育資源。教師還可以通過(guò)教育部門創(chuàng)建的“三通兩平臺(tái)”“一師一優(yōu)課”“一課一名師”等信息教學(xué)活動(dòng)隨時(shí)隨地與同行交流工作經(jīng)驗(yàn)，提高自身信息化教學(xué)能力，培養(yǎng)信息技術(shù)應(yīng)用意識(shí)，促進(jìn)教育理念與教學(xué)模式不斷優(yōu)化。

3.創(chuàng)新培養(yǎng)模式，滿足教師個(gè)性化需求

對(duì)于教師的繼續(xù)教育與培訓(xùn)，相關(guān)部門應(yīng)制訂行之有效的培訓(xùn)計(jì)劃，做到因人因地制宜，設(shè)計(jì)合適的培訓(xùn)內(nèi)容，讓教師能吸收內(nèi)化，并將所學(xué)知識(shí)切實(shí)應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中。同時(shí)，要為學(xué)前教育教師創(chuàng)造培訓(xùn)平臺(tái)，定期安排培訓(xùn)計(jì)劃，強(qiáng)化其學(xué)前教育專業(yè)知識(shí)與信息化知識(shí)、技能的有機(jī)融合。相關(guān)人員應(yīng)在培訓(xùn)前了解教師的需求，以便設(shè)計(jì)合適的內(nèi)容;在培訓(xùn)后對(duì)教師進(jìn)行全方位跟蹤采訪，使培訓(xùn)內(nèi)容得以落實(shí)。培訓(xùn)形式要追求多元化，并不斷創(chuàng)新個(gè)性化培訓(xùn)，進(jìn)一步提高培訓(xùn)效果。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，還要實(shí)現(xiàn)新媒體與傳統(tǒng)媒體的有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建全方位、多層次的長(zhǎng)效培訓(xùn)宣傳機(jī)制。現(xiàn)階段，各類學(xué)前教育教師的培訓(xùn)方式各有利弊，為了保證培訓(xùn)的高效性，應(yīng)以“互聯(lián)網(wǎng)+大數(shù)據(jù)”技術(shù)作為輔助對(duì)培訓(xùn)模式進(jìn)行創(chuàng)新優(yōu)化。

“互聯(lián)網(wǎng)+”中融入了移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能等新型技術(shù)，涉獵范圍十分廣泛，已被應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域。伴隨著教師學(xué)習(xí)研究的不斷深入，“互聯(lián)網(wǎng)+”在教師培訓(xùn)領(lǐng)域也得以有效應(yīng)用，其基于培訓(xùn)需求、目標(biāo)、過(guò)程、評(píng)價(jià)等方面構(gòu)成了智能判斷、評(píng)估、指導(dǎo)的學(xué)習(xí)體系，支持各樣的個(gè)性化學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)研修學(xué)習(xí)只能夠收集在線數(shù)據(jù)信息，盡管學(xué)生能夠在不同場(chǎng)景進(jìn)行轉(zhuǎn)換，但是會(huì)出現(xiàn)一定程度的數(shù)據(jù)中斷。而在物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的影響下，信息系統(tǒng)開始利用傳感技術(shù)自動(dòng)獲取自然與實(shí)物的信息資源，可以利用相關(guān)機(jī)制有效控制外部物體，從而使數(shù)據(jù)采集不再受在線情境限制，同時(shí)還能夠自然采集教學(xué)實(shí)景的數(shù)據(jù)信息，詳細(xì)記錄教師的網(wǎng)上學(xué)習(xí)狀況。信息技術(shù)專業(yè)人員應(yīng)適當(dāng)研發(fā)一些與移動(dòng)學(xué)習(xí)相適應(yīng)的培訓(xùn)APP，基于大數(shù)據(jù)和云計(jì)算技術(shù)進(jìn)一步分析網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過(guò)程數(shù)據(jù)，并就教師的學(xué)習(xí)狀況與能力現(xiàn)狀對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行動(dòng)態(tài)化調(diào)整與推送，根據(jù)教師的水平和需求推薦最佳學(xué)習(xí)內(nèi)容，滿足教師的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。

4.突破傳統(tǒng)培訓(xùn)管理限制，重構(gòu)動(dòng)力機(jī)制

要突破傳統(tǒng)的教師培訓(xùn)管理局限，讓學(xué)前教育教師積極參與培訓(xùn)，應(yīng)重構(gòu)全新的動(dòng)力機(jī)制。學(xué)前教育教師可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)、討論、分享并進(jìn)一步評(píng)價(jià)培訓(xùn)內(nèi)容，同時(shí)，通過(guò)培訓(xùn)共享學(xué)習(xí)體驗(yàn)與經(jīng)驗(yàn)。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)為學(xué)前教育教師提供購(gòu)置服務(wù)，按照教師的需求與特點(diǎn)對(duì)其進(jìn)行個(gè)性化、針對(duì)性培訓(xùn)，以保證培訓(xùn)的效率與質(zhì)量，切實(shí)提高教師的信息素養(yǎng)與綜合能力。

5.健全制度建設(shè)，提高教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力

政府應(yīng)明確宏觀政策，制訂標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，并給予積極、正確的指導(dǎo)，不斷健全學(xué)前教育教師的補(bǔ)充機(jī)制、薪酬待遇保障機(jī)制、資金投入機(jī)制等，提高學(xué)前教育教師的薪酬待遇，優(yōu)化信息化辦公環(huán)境。各區(qū)域應(yīng)把教育信息化作為重要指標(biāo)，基于制度層面明確規(guī)定學(xué)前教育教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力，以此作為教師資格認(rèn)定、職稱評(píng)審的必要條件，并將其納入績(jī)效考核指標(biāo)體系。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)前教育教師在日常教學(xué)活動(dòng)中科學(xué)合理地利用信息技術(shù)。通過(guò)定期開展示范課評(píng)選、信息技術(shù)與課程整合教學(xué)比賽、優(yōu)秀課件征集等活動(dòng)展示優(yōu)秀案例，調(diào)動(dòng)學(xué)前教育教師使用信息技術(shù)的積極性與主動(dòng)性，不斷提高自身信息素養(yǎng)。另外，還可以通過(guò)創(chuàng)建創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)與示范校園等措施，使信息技術(shù)得到有效應(yīng)用。

6.吸引社會(huì)資本，促進(jìn)學(xué)前教育長(zhǎng)遠(yuǎn)穩(wěn)定發(fā)展

政府不僅要適當(dāng)提高學(xué)前教育教師的薪酬待遇，保證基本工資與績(jī)效工資的正常發(fā)放，還要聯(lián)系市場(chǎng)，將政府與市場(chǎng)的雙重作用充分發(fā)揮出來(lái)，基于政策優(yōu)惠與師資投入等形式吸引更多社會(huì)資本，實(shí)現(xiàn)多元化的學(xué)前教育投入模式，正確引導(dǎo)并支持學(xué)前教育發(fā)展。同時(shí)，要加大對(duì)農(nóng)村地區(qū)、脫貧地區(qū)、城鄉(xiāng)結(jié)合部等區(qū)域的投入，督促其新建并擴(kuò)建幼兒園，強(qiáng)化軟件與硬件設(shè)施建設(shè)，提高教師的薪酬待遇。這樣一來(lái)，不僅可以滿足社會(huì)對(duì)學(xué)前教育的高質(zhì)、高效要求，還可以為企業(yè)帶來(lái)良好的社會(huì)效益與經(jīng)濟(jì)效益，從而構(gòu)建家長(zhǎng)、企業(yè)、政府三位一體的局面，共同促進(jìn)學(xué)前教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)穩(wěn)定發(fā)展。

結(jié)? 語(yǔ)

綜上所述，互聯(lián)網(wǎng)的到來(lái)改變了教師的教學(xué)方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，應(yīng)切實(shí)結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)工具與創(chuàng)新思維，促使教師形成新的、具備信息特性的教育理念，構(gòu)建信息化教育哲學(xué)體系，從而為教育教學(xué)方式的深化改革與學(xué)生的綜合發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。教師可以基于“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)資源整合，學(xué)生可以基于互聯(lián)網(wǎng)滿足自身個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，教師與學(xué)生都能借助互聯(lián)網(wǎng)提高自身創(chuàng)新意識(shí)與信息素養(yǎng)。現(xiàn)代化教育應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、批判性思維及解決問(wèn)題的能力等，這些都與系統(tǒng)思維影響下教師信息素養(yǎng)與技術(shù)整合能力的提高密切相關(guān)，且也與“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的基本特征緊密相連。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭芳霞：《淺論幼兒教師信息素養(yǎng)的提升》，《考試周刊》2015年第37期，第20頁(yè)。

[2]劉洋：《“互聯(lián)網(wǎng)+教育”新常態(tài)下學(xué)前教育教師信息技術(shù)素養(yǎng)調(diào)查與提升策略研究》，《中國(guó)電化教育》2018年第7期。

[3]白恩唐：《青島市幼兒教師信息素養(yǎng)的現(xiàn)狀調(diào)查與培訓(xùn)對(duì)策研究》，學(xué)位論文，山東師范大學(xué)，2015。

[4]桑國(guó)元、董艷：《論“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代教師信息素養(yǎng)內(nèi)涵演進(jìn)及其提升策略》，《電化教育研究》2016年第11期，第108-112頁(yè)。

[5]姚秋鳳：《淺論信息時(shí)代教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)》，《湖北警官學(xué)院學(xué)報(bào)》2003年第3期，第89-91頁(yè)。

作者單位：陜西職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)前教育學(xué)院? 陜西西安