2017版語文新課標(biāo)對高考的導(dǎo)向作用

林麗娜

2017版新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)核心素養(yǎng)，給語文科目的定位是：“語文課程是一門學(xué)習(xí)祖國語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。語文課程應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的語言運(yùn)用情境中，通過自主的語言實(shí)踐活動，積累言語經(jīng)驗(yàn)，把握祖國語言文字的特點(diǎn)和運(yùn)用規(guī)律，加深對祖國語言文字的理解與熱愛，培養(yǎng)運(yùn)用祖國語言文字的能力；同時，發(fā)展思辨能力，提升思維品質(zhì)，培育社會主義核心價值觀，培養(yǎng)高尚的審美情趣，積累豐厚的文化底蘊(yùn)，理解文化多樣性。”

通過分析可以看出最新的課標(biāo)中突出了兩點(diǎn)：一是語文的“工具性”，一是“真實(shí)的語言運(yùn)用情境”。

在以往的語文教學(xué)中，語文老師更多地注重了語文科目的人文性、知識性，而忽略了其工具性。有教學(xué)導(dǎo)向作用的高考全國卷也未充分體現(xiàn)語文的工具性，應(yīng)用文在高考的考察中很少看到，直到2015年高考全國卷Ⅰ的作文出現(xiàn)才打破了長久以來應(yīng)用文在高考中的弱化地位。2015年全國卷Ⅰ給出的材料是父親總是在高速路上開車時接電話，女兒勸阻無效后通過微博私信向警方舉報了自己的父親。要求考生給女兒小陳、父親老陳或其他相關(guān)方寫一封信，表明態(tài)度，闡述看法。并且在要求中提出明確收信人，并統(tǒng)一以“明華”為寫信人，以此強(qiáng)調(diào)書信的基本要求。在互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的時代，寫信已經(jīng)成為80后及父輩、祖輩們的回憶，自古以來通過書信互傳信息、互訴情感、見字如面的美好細(xì)膩的情感已經(jīng)被快節(jié)奏的互聯(lián)網(wǎng)+所沖擊，書信文化有可能成為歷史陳跡。因?yàn)殚L久以來對應(yīng)用文的不重視，現(xiàn)在有很多孩子不會規(guī)范地寫假條，不會寫留言條，不會寫啟事等等，所以新課標(biāo)中突出語文的“工具性”非常必要。另外，把對語文能力的考察滲透到真實(shí)的語言運(yùn)用情境當(dāng)中，也是新課標(biāo)所強(qiáng)調(diào)的，更能考察考生的理解分析能力和邏輯思維。

2017版新課標(biāo)突出語文的“工具性”后，對2018年高考就有了直接的影響，2018年高考全國卷Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ，語言文字運(yùn)用主觀題都考察了應(yīng)用文的規(guī)范性，全國卷Ⅰ、Ⅱ考啟事，全國卷Ⅲ考書信，考察了應(yīng)用文不合書面語體要求、詞語使用不當(dāng)、不得體等。而語言文字運(yùn)用客觀題一直以來都是“各自為政”，2018年高考在這部分也有了較大的突破，語言文字運(yùn)用考察的成語、病句、選用句子三道客觀題都融合到一個語境語段中來考察，理解分析能力和邏輯性的要求都提高了。這都是2017版新課標(biāo)指導(dǎo)下的改變。

2018年到2020年各地陸續(xù)都將進(jìn)入新課改，那么新課標(biāo)的導(dǎo)向作用會更凸顯，2019年高考應(yīng)用文的考察應(yīng)該不會少，語境語段覆蓋面只多不少，這就可以有效指導(dǎo)2019年高考備考，高考備考不止要備知識、更要備考綱、備課標(biāo)。