論小學語文教材的“教育性”與“趣味性”

尹寒梅

摘 要：隨著教學改革的深化，新課程標準的制定對傳統的小學語文教學產生了深刻的影響。傳統的小學語文教材更側重于教育性的內容，已經不能滿足對學生學習能力培養的新課標要求，因此把小學語文教材的教育性與趣味性有效的融合在一起，是目前小學語文教學改革的重要舉措。本文結合自己多年的小學語文教學經驗，就如何在小學語文教學過程中把語文教材的教育性與趣味性融合在一起，提出了幾點具體的策略。

關鍵詞：小學語文教材；教育性；趣味性

傳統的小學語文教學受應試教育的影響，側重于對學生語文知識的傳授，而忽視了學生的主體意識以及自主能動性對學生學習能力提高的重要作用，在教學實踐中也過多的體現語文教材的教育性。而素質教育針對于學生能力培養的具體要求，更加注重教學過程中教材趣味性的體現，以此調動學生的自主學習能動性，體現學生的主體意識。以達到更好的教學效果。

一、小學語文教材教育性與趣味性的關系

隨著新課程標準對學生教學目標的轉變，人們的教學理念也開始發生了改變。人們的教學手法、教學模式也在不同的實際教學環境中不斷地發生著變化，并且成效卓然。語文教學的趣味性，正是在這種教學背景中應用而生。

語文教材的趣味性與其教育性是相對應的，它是根據學生的學習能力、思維發展、認知水平而產生的。它能夠有效地調動學生的學習積極性，體現學生的主體意識，因此能被學生所普遍接受。在教學過程中如果能將語文教材的趣味性和教育性有機地結合在一起，將使小學語文教學變得更加生動、有趣，從而使課堂教學更顯實效。其實，語文教材就其教育功能的內容形式廣泛性、內涵思想人文性、情感體驗生活性來說不乏趣味性，只是我們在過去的應試教育背景下因為過度重視學生成績，而只注重于挖掘教材的教育性，因此忽略了教材的趣味性，所以導致語文教學面臨著被學生所厭棄的被動局面。隨著教學改革的深入，發掘語文教材的趣味性，體現學生的主體意識，融合語文教材的趣味性與教育性，提高學生的語文學習能力，成為現階段小學語文教學的重要任務。

二、小學語文教材教育性與趣味性有效融合策略

1.小學語文教材教育性不容忽視。

根據新課程標準的具體要求，小學語文教學的根本任務還在于培養學生的語文素質。因此，在挖掘小學語文趣味性的課堂教學實踐中，語文教材的教育性仍然不能忽視，應當通過其趣味性教學模式以及教學手段的應用來實現教育目標，體現教材的教育意義。在教學實踐中，結合現代化的教學手段，應用適應學生生理及心理發展特點的教學模式，挖掘語文教材中的趣味性，從而激發學生的學習興趣，調動學生的自主學習能動性。要根據教學目的體現的教材的教育性，來具體設計充滿情趣的教學氛圍，使學生能夠在輕松愉悅的教學環境中提高聽、說、讀、寫等語文綜合能力。例如，學習《日月潭的傳說》這篇課文，應用現代化多媒體技術，做出優美的視頻搭配、配樂朗讀、以及精美的圖畫，可以使學生產生美好的學習體驗，從而調動學生自主學習的興趣。這一切有趣的教學手段的應用，都是圍繞讓學生理解課文內容，從而對祖國的大好河山產生熱愛這一教學目的而進行。

2.充分挖掘語文教材中的趣味性。

小學語文教師要深入理解教材的教學目的，要結合學生具體的情況，深入挖掘教材中所蘊藏的趣味性內容。通過對生動有趣的教學模式以及靈活的學生喜聞樂見的教學手段的應用，激發學生的學習興趣，引發學生的求知欲與好奇心，從而引導學生積極的參與到教學活動中來。例如，學習《丑小鴨》這篇課文，教師利用多媒體技術截取動畫片《丑小鴨》中的一些情節和片段為學生播放，并且結合這些情節選擇表現這些情節的內容進行配樂朗讀。因為小學生都喜歡動畫片，又特別喜歡動畫片中的卡通動物形象，所以這些情節和片段能夠充分引發學生對于學習這篇課文的興趣，從而能讓學生通過傾注情感的閱讀，了解丑小鴨的心里變化和形態變化。最后通過丑小鴨也變成了白天鵝，讓學生明白一個道理：一個人只要堅持自己的理想，并且去努力追求，總有一天會實現自己的理想，都會變成白天鵝。

3.科學合理的布置趣味性作業。

小學語文的課后作業，是考查小學生對語文教學內容的理解程度，以及進一步提高學生綜合語文素質的有效途徑。小學語文教學實踐中教育性和趣味性有機的融合在一起，在取得良好的課堂教學效果后，還要通過課后作業的布置具體表現出來，這就是實踐作業這一生動有趣的作業形式。它可以通過學生的動手操作以及社會實踐，有效的回顧教學內容、鞏固教學重點。同時，學生在好奇心的驅使下，帶著學習任務積極動手去探索與研究，更能夠培養了他們的創新意識與探索精神。而且，學生通過一些帶有教學任務的有意義的教學實踐活動，可以培養他們的人文情感，提高他們的思想品德，從而進一步實現新課標要求的教學目標，有效的培養了學生的語文學習能力，提高了他們的綜合素質。

三、結語

綜上所述，語文教學的教育性與趣味性本來是一個統一的整體，但由于應試教育中我們對學生學習成績的過分關注，導致我們只要求學生死記硬背語文中的固化知識，從而將語文教學的有趣性忽略。素質教育的實施，新課程標準對于小學語文能力的培養目標，要求廣大語文教師重新審視語文教學的趣味性對于培養小學生語文能力的重要意義，促使語文教師在教學過程中積極踐行語文教學的趣味性和教育性的有效融合，從而提高教學效果。

參考文獻：

[1]張琦.論小學語文教材的“教育性”與“趣味性”[D].中國海洋大學，2013.

[2]王衛.探究小學語文教材的“教育性”與“趣味性”[J].好家長，2015（34）：33.