輕松學拼音，快樂學語文

覃柳青

摘 要：漢語拼音作為漢字學習的基礎，在小學語文課堂中教師要重視漢語拼音教學，幫助學生高效識字，為普通話學習創造有利條件。但是很多學生認為漢語拼音學習非常無聊，這要求教師營造快樂的學習氛圍，讓學生輕松掌握知識，提升漢語拼音學習效果。筆者結合多年教學經驗，提出了小學一年級語文拼音教學策略。

關鍵詞：小學；一年級；語文；拼音

小學一年級學生應該學好漢語拼音，這樣才能逐步積累更多漢字，將漢字字音讀準，也為今后語文學習打牢基礎。對此教師應該真正意識到漢語拼音教學的重要性，在課堂上加強對學生的引導，幫助學生提升漢語拼音學習效果[1]。由于小學生認知水平不強，在理解新鮮事物上處于較低層次，難以將漢語拼音知識掌握好。對此教師應該注重對教學方法的創新，讓教學內容更具針對性，提升教學的效率，讓學生在輕松、快樂的環境下學好漢語拼音。

一、尊重學生的身心特點

對小學語文教師來說，必須全面掌握每個學生的身心發展特征，做到因材施教，科學合理開展教學活動。小學一年級學生身體發育不成熟，心理也比較稚嫩，在漢語拼音學習上難度較大，家長與教師對他們的期望也很高，在其表現不如所愿時，將嚴厲指責，從而導致學生變得緊張不安，也影響了漢語拼音知識的學習。很多學生對語文學習感到畏懼，也存在厭學心理，心理上有著較大的負擔，在語文課上心理壓力也比較大，對自身學習能力也產生了懷疑。對此小學語文教師應該結合小學生心理特點，從他們的心理承載能力出發，轉變漢語拼音教學方法，逐步消除學生的心理負擔，創設更加和諧、有趣的課堂氛圍，讓學生既感受到快樂，也提升了漢語拼音學習效果。

二、創設趣味情境

教師應該結合一年級語文教材，創設趣味性較強的情境，能夠吸引學生的注意力，促使他們全身心參與到學習活動中[2]。例如：為了讓學生韻母“ou”，教師可以創設童話情境，即一個叫ou ou的小木偶與同學們一起學習，只要準確叫出小木偶的名字，其就會快樂的答應，并將自己的舌頭伸出來，發出有趣的聲音。學生面對這種有趣的情境，會主動跟著教師的講課思路走，并積極回答問題，也在潛移默化中牢固掌握了ou的正確發音。因為小學生對童話非常感興趣，與學生實際生活聯系非常密切，教師通過創設趣味情境的方式教學，不僅激發了學生的學習興趣，也提升了漢語拼音教學效果。

三、巧創兒歌，記憶字形

教師要考慮到小學生語言發展特點，編一些學生喜歡的順口兒歌，與記字形相結合，可以保證漢語拼音教學效率的提升。從現行一年級語文教材來看，就考慮到了學生的特點，在漢語拼音教學中增加了很多兒歌，與拼音、識字相結合。這樣為學生鞏固與運用漢語拼音創造了良好條件，也有利于學生學習構字率較高的獨體字，這需要教師充分利用教材，幫助學生更好學習漢語拼音。入“馬蹄印兒ddd”、“右上半圓ppp”、“傘柄朝下ttt”、“9字加彎ggg”等。例如：在后鼻韻母“ing”教學中，教師要想學生準確記憶韻母的發音，可以采用以下兒歌，即：“天上一顆星，樹上一只鷹，墻上一顆釘，地上一塊冰。”這樣學生可以快速記憶，達到牢固掌握的目的。

四、圖形音結合

對于漢語拼音教學而言，只有一些零散的字詞，沒有完整的句子及相關故事情節，語言文字情境較為缺乏。每一堂課，學生都要學習一些抽象的表音符號，且這些符號十分難讀與難記，學生往往感到枯燥無味，學習熱情角度。鑒于此，教師應將字母的發音、外形同插圖巧妙地結合起來，使得抽象的字母更加形象化，激發學生學習熱情。例如，在a、o、e教學時，首先，教師出示一幅圖：這是美麗的鄉村圖，一位媽媽帶著小男孩到河邊玩耍，他們看到了一只大公雞和河面上悠閑自得的大白鵝。對于學生來講，這是學習拼音的第一節課，難度較小。教學過程中應不得一味地開展枯燥的練習活動，應采用插圖中的情景來激發學生學習興趣，引導其在美的熏陶下自我學習、自我探索，切身感受到認讀、數學的快樂。基于教學任務，本節課的訓練重點分為：其一學習拼音a、o、e；其二，練習看圖說話（其中進行美感教育）。教學過程中，教師應將拼音學習同看圖說話聯系起來，從看圖說話中導入拼音，要求學生細致發現所隱藏在圖片中的拼音形狀，在模擬打鳴、看圖說話中掌握讀音知識，在形狀發現過程中學會書寫。

五、采用大量生動、有趣的教具

教師還要將語文教材中插圖、字母卡等利用起來，課堂上將新授拼音與相應的卡進行結合，并制作一些顏色鮮艷的圖卡，發揮出教具的作用。例如：在聲母“w”教學中，教師可以畫烏鴉與烏鴉圖，先讓學生學生認真觀察，并思考：“烏鴉站在哪里？”當學生回答后，繼續提問：“樹枝像什么？”學生會說：“像聲母w”。教師要肯定學生回答，并告訴他們正確的發音方法，即“烏”的發音要輕、短，同對w的寫法進行講解，與自制圖上“樹枝”結合起來，即v v—w，一共有兩筆。

在新課改背景下，也對教師提出了更高的要求。在小學一年級教學中，教師要轉變漢語拼音教學方法，創設生動、有趣的情境，讓學生既感受到快樂，也能提升學習效果。只有學生牢固掌握了漢語拼音知識，今后才能更好的學習語文，為學生一生的成長與發育打牢基礎。

參考文獻：

[1]吳莉虹.互相滲透有機整合快樂學習——小學一年級漢語拼音教學方略[J].科普童話，2014（6）：23-23.

[2]丁燕燕.小學一年級漢語拼音教學方法初探[J].都市家教月刊，2016（3）：253-253.