開設好數學活動課提高學生的素質

宋瑞霞

國家教委頒布的《九年義務教育全日制小學課程計劃》中明確規定了小學階段的課程包括學科課程和活動 課程兩部分。這是課程設置的一個重大改革，是對我國傳統課程觀的一個新突破，是正確貫徹和落實義務教育 教學大綱的一條新途徑。實施新課程計劃近三年來，由于活動課程既無規范的教材，又缺少經驗，再加上認識 上的不足，推廣實施難的問題也隨之暴露了出來。本文就活動課理論與實踐的結合進行了一些探討和思索。

一、加強認識

在開設數學活動課的過程中，老師們的認識是不盡相同的。有的教師說，正課都應付不了，還上什么活動 課；有的認為，數學活動課與原來的“第二課堂”沒有什么兩樣，只不過是搞搞學科競賽輔導而已；有的認為 ，數學活動課就是“專業訓練課”，重點就是對學生進行數學知識的系統輔導，為升學服務；有的認為，數學 活動課就是學科教學的延續等等。說到底這是教育思想和觀念沒有轉變過來，對數學活動課的認識存有缺陷。 實際上數學活動課系指在教師的指導下，通過學生自主活動，以獲得直接經驗和培養實踐能力為主的課程。開 設的目的應在于彌補數學學科課程的不足，加強實踐環節，重視數學思維的訓練，培養學生的學習興趣，促進 學生志趣、個性、特長等自主和諧發展，從而全面提高學生的數學素質。

對于數學活動課程與數學課外活動的聯系和區別，我認為數學活動課程來源于課外活動而又高于課外活動 ，是課外活動的發展和升華，也可以說，它經歷了一個課外活動“課程化”的發展過程。

對于數學活動課與數學學科課程的區別，我認為有如下三點：第一，數學學科課程是以教學系統的理論知 識為主，而數學活動課則是讓學生通過實踐活動，拓寬知識范圍，并觀察和體會所學的數學知識在實際中的運 用，加深認識；第二，數學學科課程一般多以班級課堂教學為主，而數學活動課則可依照不同的內容采取不同 的組織形式，或校、或班、或小組，靈活多樣；第三，數學學科課程的各學科都有統一的教學大綱，規定了明 確的教學內容要求，而數學活動課則可根據各地的不同情況，以及學生各自的興趣和特長，抓住有利時機對學 生進行教育，彈性較大。一節課的活動時間也具有一定的伸縮性，以控制在30-40分之間為宜。

二、加強管理

學校要制定數學活動課的整體規劃和階段計劃，班級制定活動計劃。學校要將數學活動課排入課表， 讓其具有一定的法規性。

落實“四定”。定時間：每周活動課的時間要固定。定人：每節活動課要有專人負責，指導，學 生人數一般30人左右為宜，保證小組活動的穩定性。定地點：每節活動課要有固定地點。定內容：數學 活動課要有相對穩定的活動內容，每節課要有明確的目的要求，要按計劃完成教學任務。

三、加強研究

1.活動的組織形式。

根據我校經驗，我們認為有小組活動、全班活動和全校活動三種形式。在遵守普及與提高相結合的原則下 ，以全班活動為主要形式，面向全體學生施教，采取有合有分的形式進行，同時適當成立校級活動小組，使一 部分學有特長的學生得以提高。

2.遵守的基本原則。

（1）自主性原則。數學活動課是為了適應學生的興趣愛好而設置的，因此要以學生為主體，讓每個學生自主 參與，自我活動。教師只是活動的組織者，只能在必要時給予啟發和適當的指導。（2）實踐性原則。數學活動課重要特點是強調實踐“活動”，因此要根據小學生的認知規律和年齡特點，讓 他們在活動中多動手實踐、多動腦思考和多動口表述，在實踐的基礎上培養學生的動手能力，開發學生的智力 潛能。（3）趣味性原則。活動課是由學生自主參與，因此要以激發兒童的學習、鉆研的興趣為著眼點，使學生喜歡 活動，樂意參與。無論是目標設計、題目擬定、內容安排、形式選擇、情境創設、效果評價都應體現趣味性， 達到寓教于樂，啟智于動的目的。（4）異步性原則。允許學生在起步上不同，效果有異，在發展上不受限制。要做到由淺入深，由簡到繁，因 材施教，個別指導，要在不加重學生負擔前提下，適量適度地開展，要讓學生在活動中各揚所長，各盡所能。（5）思考性原則。活動只是數學教學組織的形式，通過活動讓學生獲取數學知識，形成數學能力才是數學活 動課的最終目的。因此要讓學生在活動中以典型問題為研究對象，學會一些基本的思考方法，從而掌握基本的 知識規律。選擇活動內容時，要在趣味性中兼顧思考性，要使學生在活動時有思考和探討的余地。

3.數學活動課的課型。

（1）拓寬延伸課。在完成教學大綱所規定的教學內容外，把課本上的某些內容適當地加深和拓寬，讓學生運 用所學知識去探討、解答，發展思維，充分發揮學生的數學才能。例如難題指導課，思路分析課等。（2）故事活動課。結合有關數學知識的教學，通過活動的形式，講一些數學故事。包括數學家和數學歷史故 事，蘊含數學知識的童話和寓言故事等，由老師學生共同收集，可由老師講，也可由學生自己講。通過講故事 ，激發學生的民族自豪感，培養學生熱愛數學的情感。（3）實踐操作課。指導學生制作學具或操作學具，進行實際測量活動和社會實踐活動，從而培養學生的操作 能力和運用所學知識解決實際問題的能力。活動課可制作內容較多，如計數教具類有：簡易計數器、數字卡片 、口算卡片、口算表等。幾何形體類有：用硬紙制作長方形、正方形、三角形、平行四邊形、梯形、圓及長方 體、正方體、圓柱體、圓錐體等模型或表面積的展開模型，制作推導面積、體積的計算公式教具等。還可以有 計劃組織學生進行實地測量或進行社會實踐活動。如在學習長方體的表面積計算后，可組織學生幫助學校或家 長計算裝飾有關房間的墻壁，該粉刷的面積的大小，應貼多少墻布，教給學生合理使用材料，講究節約等。這 樣的活動，讓學生在理論聯系實際的過程中，培養其運用數學知識，解決實際問題的意識和才干。（4）游戲活動課。數學游戲融知識性、趣味性于一爐，讓學生在游戲中提高辨別能力和反應靈敏度，是一種 很好的益智活動，如下數學棋，玩數學撲克牌，猜數學謎語，開設數學診所、數學游樂園等。

開設數學活動課是數學教改的新課題，其功能和旺盛的生命力已在教學實踐中顯示出來。因此，我們應該 做開展數學活動課程的有心人，認真開設好數學活動課，為全面提高學生的全面數學素質而努力。