芻議初中生物教學中的小組合作學習

吳忠國

摘 要：合作學習，可以有效激發學生的學習熱情和學習興趣，提高學生的學習積極性，還能有效培養學生的創造性和發散思維。我國目前的初中生物教學實踐還處于一種老師怎么教學生就怎么學的相對封閉狀況。這種教學模式，完全忽視了學生在教學過程當中的主體地位，完全禁錮了學生的創造性和創新性，嚴重妨礙了學生思維能力的培養和提高。伴隨著我國中學課改的不斷深入和改進，如何在初中生物的實際教學中合理的應用合作學習的策略，已經成為了廣大初中生物老師的重點研究內容。

關鍵詞：初中生物；合作學習；合理分組；問題引入

小組自主合作學習是新課程積極倡導的有效學習方式之一，在合作學習時，小組成員間不具備合作的心理傾向，無法進行有效的互動交流；有些小組的合作學習則成了學優生發揮自己潛能、表現自己才能的舞臺，而相對而言的學困生則往往被忽視，無形中失去了思考、發言、表現的機會，目前生物教學中的小組合作學習確實還存在許多問題。但是，在課堂中通過小組合作學習這一環節的確可以促進學生對知識和技能的掌握，活躍課堂氣氛，讓學生主動參與到學習中來，同時提高單位時間學生學習的效率，培養學生的探究意識和合作精神，也有利于學生口語交際和解決問題能力的發展。那么針對生物課堂上不同的教學內容，不同的內容特點，老師對學生所實施的小組合作學習應有不同的方式，并根據相應的教學內容，提出相應的教學方法與措施。

一、合理分組，營造良好的合作氣氛

首先，教師可根據入學成績，班上第一名和倒數第一名，第二名和倒數第二名，四人為第一組，以此類推進行分組。這樣分組，不但有利于小組內討論學習，而且有利于差生成績的提高。每組指定一個小組長，負責該組的學習和紀律，比如課堂上小組學習的分工，自習課的紀律，甚至課外活動都可以由小組來統一協調與安排。在此基礎上，再把全班分成八個大組，每組八個人，每組指定一個大組長，比如討論問題，做實驗等就由大組長來統一組織安排。這樣合理分組，更有助于合作學習的實施。合作學習有別于其他學習方式，這種學習是相對于個體學習而言，總由兩個以上的學習者共同完成學習目標。這種群體性的學習方式，有利于降低學生的畏懼心理，在合作學習中，教師與學生之間是平等的，不是服從與被服從的關系。因此，營造課堂合作氛圍，既是課堂教學本身的客觀要求，又是培養學生創新思維能力的有效策略。教師應發揚教學民主，在分析問題、討論問題中積極鼓勵學生大膽質疑，大膽發表不同意見，使學生在合作學習中有“解放感”“輕松感”，并且老師對待每一位學生要公平、公正。這樣才能有利于學生在課堂上形成大膽提出問題，暢所欲言，集思廣益，逐步形成寬松民主的課堂氣氛，更有利于合作學習。

二、小組合作學習過程中引入問題

問題引入是否能引起學生的學習興趣，讓學生隨著教師的引導主動進入到學習狀態去，是一堂課成敗的關鍵。好的問題引入已經使教學活動成功了一半。對于枯燥的生物知識記憶，如何激發學生的好奇心與求知欲望，從而帶動學生的熱情變得尤為重要。“第一錘就敲在學生的心上”——這體現了導課的藝術，課堂導入講究的是針對性、趣味性、啟發性、新穎性、簡潔性，其中針對性和趣味性是最重要的。在一堂課的前十分鐘，力求把學生的注意力、學習興趣以及好奇心引導到本節課的教學內容上來，這對于提高學生的學習效率起著決定性作用。生物學是以實驗為基礎的一門學科，所有的生物學知識都來源于實驗，同時生物學又與我們的生活息息相關，因此將現實生活經驗引入問題討論可以提高學生的注意力，也是生物課所獨有的優勢。

三、在實驗操作中合作學習

生物這門學科的性質決定了生物教學會有很多的小實驗，那么除了在初中課堂教學中可以開展合作學習外，還可以在生物課程的實驗操作中引入合作學習方式。教師在完成課堂教學后，會組織學生對課堂所學知識展開實驗教學，而實驗中合作學習對于活躍實驗的氛圍，提升學生的實驗積極性有著積極的促進作用。例如，在學習了《無性繁殖》之后，可以開展植物無性繁殖嫁接的實驗演示，在開始實驗之前，教師可以讓學生進行小組合作來收集可以用來進行嫁接實驗的植物根莖，然后在實驗過程中，小組中的一名學生負責為其他學生來進行嫁接的演示，而小組中的另一名學生則負責記錄實驗的過程。通過在生物實驗中開展合作學習，可以更好的鞏固課堂所學習的生物知識，培養學生的合作意識。

四、有效實施評價策略

首先，應該建立目標性評價。小組合作的目的之一在于通過小組成員之間的優劣互補，促進小組成員的共同進步。在小組合作學習的過程中，既要有小組成員的個人學習目標與成長目標，也應該有小組的整體成長目標，以及整個班級的進步目標，只有進步，快速地進步，小組合作的經濟作用才能較為充分地發揮。 其次，應建立激勵性地評價規則。小組合作學習的另一個目的是通過小組合作，培養學生的合作精神，促進學生的整體進步。但是學生的整體進步，并不意味著同步進步，而是優秀的帶動中等生或者學困生，讓優秀的更加優秀，讓學困生與中等生也獲得較大的發展，這樣才能夠真正發揮小組合作學習的作用。因此，小組合作過程中，教師應該有效落實激勵性的評價規則，充分發揮優等生的先鋒模范作用。

小組合作學習在初中生物教學中起到重要的作用，當前我們教師應當摒棄師道尊嚴的陳舊觀念，把民主平等的新觀念灌輸到日常教學當中，在教師與學生的溝通交流中，在學生之間的相互交流中，恰當地選取合適的教學內容，通過小組討論學習、小課題的指導等多種形式給學生同時也為教師提供一個相互交流、相互學習的平臺。另外教師應時時加強自身修養，提高自身素質，加強對小組學習的引導，提高學生與學生、學生與教師之間相互溝通的實效，讓學生在開放、平等、有活力的互動學習中獲得更快的發展。這樣生物學教學就會更加豐富多彩，學生學習效率會更高。

參考文獻：

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