淺議激發(fā)中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

呂進(jìn)平

摘要：數(shù)學(xué)是初中階段學(xué)生需要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，但是由于初中數(shù)學(xué)這門學(xué)科具有一定的復(fù)雜性與抽象性，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都覺得吃力，逐漸對數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理。基于這種情況，在初中數(shù)學(xué)日常教學(xué)活動的開展中，如何對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣與自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行有效培養(yǎng)，就成為教師需要研究的重點(diǎn)課題。

關(guān)鍵詞：激發(fā);中學(xué)生;數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣;自主學(xué)習(xí)

中圖分類號：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2019）05-055-1

初中學(xué)生對事物的認(rèn)知能力逐漸趨于成熟，喜歡將時(shí)間和精力投入到自己喜歡的事物與活動當(dāng)中。因此，在初中數(shù)學(xué)的日常教學(xué)中，教師可以充分結(jié)合學(xué)生這一學(xué)習(xí)特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)成績與綜合能力的有效提升。本文針對如何激發(fā)中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣做以下闡述。

一、巧妙設(shè)置疑問，導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容

初中學(xué)生正處于青春期，對自己未知的各種事物都充分好奇以及存在著強(qiáng)烈的探究欲望，因此，教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)充分順應(yīng)中學(xué)生這一成長特點(diǎn)，利用疑難問題進(jìn)行新課程的導(dǎo)入，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)意識，從而有效地活躍課堂氛圍，避免傳統(tǒng)的“平鋪直敘”導(dǎo)入模式給學(xué)生帶來的枯燥感與乏味感。同時(shí)，教師還可以通過對疑問的巧妙設(shè)置，為學(xué)生營造良好的探究氛圍，使學(xué)生的探究性思維得以有效的激發(fā)。

例如，在對初中數(shù)學(xué)教材中“正數(shù)與負(fù)數(shù)”的相關(guān)知識內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師首先可以通過在網(wǎng)絡(luò)上看到的小故事將學(xué)生的注意力吸引過來，“一位韓國人說，中國人的智商是-150，而韓國人的智商是中國人的2倍。”然后為學(xué)生設(shè)定一個疑問，“同學(xué)們，這個韓國人想通過這段話證明自己國家的人智商比中國人高，但是他表述后在中國人的眼里卻成為一個笑話，你們知道這是什么原因嗎？想知道的可以跟隨我一同學(xué)習(xí)本節(jié)課的課程尋找答案。”這樣一來，學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下，就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望，集中注意力，跟隨教師的腳步進(jìn)行相關(guān)知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)，從而有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其充分感受到學(xué)習(xí)中的樂趣，為其自主學(xué)習(xí)能力的提高奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、積極開展自主學(xué)習(xí)活動

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極引導(dǎo)學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)意識，為學(xué)生提供充分的自主學(xué)習(xí)機(jī)會，讓學(xué)生親身參與到課堂教學(xué)的過程中，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)深入挖掘教材中的可利用的內(nèi)容，以便將枯燥、乏味的理論知識，轉(zhuǎn)化成深受學(xué)生喜愛的實(shí)踐活動。通過“激發(fā)興趣-引導(dǎo)自主”的教學(xué)方式，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對相應(yīng)數(shù)學(xué)知識的牢固掌握，同時(shí)也能夠使學(xué)生在實(shí)踐活動中享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，從而使他們愛上數(shù)學(xué)，由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。

例如，在對初中數(shù)學(xué)教材中的“長方體與正方體的認(rèn)識”相關(guān)知識內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備充足的教學(xué)材料，讓學(xué)生以小組合作的方式對正方體或長方體進(jìn)行制作，在制作完成后引導(dǎo)學(xué)生對自己組內(nèi)的作品進(jìn)行仔細(xì)的觀察，重點(diǎn)觀察它的面、頂點(diǎn)與棱，并讓學(xué)生嘗試著說出二者各自的特征與區(qū)別。這樣的學(xué)習(xí)方式，不僅能夠幫助學(xué)生掌握長方體與正方體各部分之間的概念與聯(lián)系，同時(shí)還能夠在實(shí)踐活動中充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹立團(tuán)結(jié)協(xié)作意識，從而提高課堂教學(xué)效率與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、創(chuàng)設(shè)探究式教學(xué)情境

任何事物的發(fā)展過程都是一個從量變到質(zhì)變的過程，初中數(shù)學(xué)教學(xué)也是如此。教師傳授數(shù)學(xué)知識給每一位學(xué)生在數(shù)學(xué)知識內(nèi)容學(xué)習(xí)的過程中都遵循著“由無到有”、“由淺入深”的原則。因此，為更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，推動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到有效的提高，教師在為學(xué)生營造輕松、愉悅教學(xué)環(huán)境的基礎(chǔ)上，應(yīng)結(jié)合教材中的具體教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)探究式教學(xué)情境，以便循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)來掌握所學(xué)的知識內(nèi)容。

在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)工作者要做的就是對教學(xué)內(nèi)容方向進(jìn)行明確，在對相關(guān)知識內(nèi)容進(jìn)行講授的過程中，不僅要重視學(xué)生對理論知識的掌握程度，還要將教學(xué)的重點(diǎn)放在學(xué)生對知識結(jié)構(gòu)的理解以及對綜合能力與核心素養(yǎng)進(jìn)行有效培養(yǎng)的方面上，以確保學(xué)生形成獨(dú)立精神人格，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。另外，自主學(xué)習(xí)習(xí)慣是保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有效提升的關(guān)鍵，也是維持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣長久性的重要途徑。因此，教學(xué)工作者要通過數(shù)學(xué)語言的訓(xùn)練、引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生探究能力、質(zhì)疑能力，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新和拓展，從而對對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行有意識的培養(yǎng)。

總而言之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)充分認(rèn)識該項(xiàng)工作的重要性，要采用科學(xué)有效的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)意識，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績和綜合能力的快速提升。

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