信息技術背景下新型中學英語教學模式初探

王榮君

摘要：隨著社會的發(fā)展進步，信息技術不斷創(chuàng)新，且被廣泛應用到各個領域。在教學中應用信息技術可增加教學信息傳遞方式的豐富性，有利于調(diào)動學生學習的積極性。對中學英語教學來說，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不適合現(xiàn)代學生發(fā)展需要，有必要與時俱進，加以創(chuàng)新。

關鍵詞：信息技術;中學英語;教學模式

中圖分類號：G633.41文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2019）05-120-1

隨著信息時代的到來，創(chuàng)新英語教學模式是廣大英語老師所面臨的一大難題。筆者結(jié)合自身教學經(jīng)驗探討了中學英語教學與信息技術結(jié)合的重要性，分析了當前中學英語教學面臨的挑戰(zhàn)，最后提出了幾點建議。

一、現(xiàn)階段中學英語教學面臨的挑戰(zhàn)

英語這門學科涉及內(nèi)容廣泛，且具有一定綜合性，新時期下的英語教學應從培養(yǎng)學生學習興趣出發(fā)，將學生放到教學的主體地位，引導其自主學習。隨著信息時代的到來，對中學英語教學造成一定沖擊，從傳統(tǒng)教學模式向現(xiàn)代教學模式轉(zhuǎn)變是一個重大難點。筆者結(jié)合自身教學現(xiàn)狀，分析了當前英語教學模式存在的問題，總結(jié)如下。

1.英語教材較為單一

要想學好英語，首先學生應掌握大量英語詞匯以及有關英語素材，并了解英語國家的相關文化。但是我國目前的英語教學只是單單依靠教育部發(fā)行的教材開展教學，內(nèi)容無法達到學生學習要求;聽力的學習也過于依賴教材，英語課外閱讀材料和聽力訓練有限。因此，學生學習的途徑受到較大限制，要想積累豐富的語言詞匯存在較大難度，同時所學的英語知識也難以應用到實際英語對話中。

2.現(xiàn)代教學設備和語言環(huán)境存在欠缺

中學生學習英語需要特定的語言環(huán)境，為英語學習效果奠定基礎。英語的學習需要理論結(jié)合實踐，學生需將所學的英語詞匯有能力在具體的英文對話中應用，才能說是有學習效果。但是從目前情況看，中學英語教學并未體現(xiàn)出這一點，教師只是單純的將課本詞匯教授學生讀和背，并未創(chuàng)設相應的語言環(huán)境吸引學生注意力，因此學生學習英語的興致不高。此外，學校引進的現(xiàn)代化設備也未受到重視，沒有合理應用。這聯(lián)眾因素都會影響教學成果。

二、信息技術背景下新型中學英語教學的措施

1.信息技術與英語課堂教學相融合

現(xiàn)代化教學設施已經(jīng)逐漸普及使用，合理利用可促進教學效果顯著提升，在英語教學中融入信息技術亦是如此。采用信息技術教學并不是簡單的將各類信息媒體融合即可，而是找到英語知識的關聯(lián)性，并互相結(jié)合，利用計算機做進一步處理，可促使一系列交互操作信息技術順利完成，以此激發(fā)學生的興趣，為學生創(chuàng)建良好的英語學習環(huán)境。比如在教學“Astronomy：thescienceofthestars”相關知識時，教師便可使用信息技術講授，強化學生的認知和感受，同時為學生帶來視覺上的沖擊，吸引學生眼球，全身心投入到學習當中。同時也可可讓學生通過觀看媒體視頻，分別扮演其中的人物，仿照視頻用英語溝通，這樣既帶動了學生學習的主動性，同時也彰顯了學生為主體的教學地位，提高學生的英語表達能力，進一步提高學習效果。

2.信息技術與遠程英語教學相融合

遠程英語教學有顯著優(yōu)勢，這也是傳統(tǒng)英語教學所無法比擬的，可以總結(jié)為以下幾方面：首先，教學方式和教學內(nèi)容靈活多變，可根據(jù)不同學生的需求而制定。充分挖掘?qū)W生的學習潛能，調(diào)動其學習的積極性。其次，有效避開了傳統(tǒng)教學受時間和空間的限制，為英語水平不同學生的針對性教學提供了條件，有利于因材施教的實施。最后，由于互動式英語遠程教學每個人位于不同的網(wǎng)絡接口終端，無需面對面交流，只需利用麥克風和鍵盤即可實現(xiàn)交流目的，這樣學生便無需顧忌怯場問題。英語是中學生學習的基礎學科，遠程互動教學中的互動模式與英語課程學習特點有契合之處，通過應用信息技術更能充分體現(xiàn)。

當前，存在英語教學手段單一的情況，一些遠程教學網(wǎng)站多為在線或不在線的教學課件視頻播放，學生與教授者之間未形成良性互動。為提高遠程教育的應用價值，使遠程教育更深入發(fā)展，就應積極引進新的信息技術手段，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學模式，以滿足學習者的要求，使其在短時間內(nèi)獲取相應的技能和知識。遠程學習更加提高了學生自主學習的要求，學習意志力差或者適應能力差的學生面對新的學習方式會有一定挑戰(zhàn)性，因此引導產(chǎn)生學習動機，充分認識意義構(gòu)建的重要性。

3.信息技術與自主學習英語相融合

培養(yǎng)學生的自主學習能力是高中英語教學的目標之一。在中學英語教學過程中，采用信息技術與自主學習相融合，學生能夠隨時上機對所學的課程進行預習和復習，并利用思考題及各類練習題解決相關問題，也可綜合自身學習情況主動調(diào)整學習進度。開放性遠程教育為學生之間和師生之間互相交流探討提供了便利條件。學生是學習的主人，在學習中占據(jù)主體位置。現(xiàn)代遠程教育將網(wǎng)絡作為載體，增加學生和教師獲取學習資源和課程的空間，利用多媒體課件提快教學進程，使學生個性化學習落到實處，逐漸減小對教師的依賴性，變得更加獨立。遠程教育的成功與否取決于學生學習的自主性。

自主學習不但要求學生能夠獨立進行學習活動，更重要的是逐漸脫離對教師的依賴。學生應認識到自身是學習的主體，學習應為自覺、自愿參加的活動，學習是為了自身未來發(fā)展，其未來的事業(yè)、生存以及社會對其的評價等，都與學生現(xiàn)代學習狀況有關，因此引發(fā)學生的自覺學習動機至關重要。進行遠程教育，學生和教師常常為分離情況，使學生的學習為獨立性和自主性。

總之，將信息技術融入到英語課堂教學有利于高效課堂的構(gòu)建，教師要合理利用信息技術促進英語教學達到更好的效果。同時，教師要利用信息技術的優(yōu)勢，當好信息的組織者和傳遞者，給予學生針對性指導，培養(yǎng)學生具備良好的自我控制意識和能力。