幼兒美術教育的現狀及改進措施探討

白昕艷

【摘 要】幼兒美術教育是幼兒教育的重要組成部分，是豐富幼兒美感，培養幼兒審美能力的主要途徑。積極有效的美術教學活動可以培養幼兒認識美、欣賞美、創造美的能力，可以促進幼兒大腦的發育，陶冶幼兒的心靈，完善幼兒的性格，對幼兒身心和諧、健康發展十分有益。本文通過幼兒美術教育的目的，幼兒美術教育的現狀進行分析，探討了幼兒美術教育的改進措施。

【關鍵詞】幼兒美術教育；特點；現狀；改進措施

【中圖分類號】G613.6 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）07-0040-01

所謂幼兒美術教育，是由幼兒、美術、教育三位一體組成的，幼兒是美術教育的對象，是美術教育活動的主體。幼兒美術教育能夠開拓幼兒的視野，培養幼兒審美的情感，對他們身心健康的發展有很大的幫助，是幼兒園中不可缺少的課程。

一、幼兒美術教育的目的

作為幼兒教師，我曾經被這么一個簡單卻又不易回答的問題所困繞——你究竟想要教會孩子們什么東西？對于教學來說，這是無疑是一個非常根本的問題，亦是所有教學活動的焦點。通過教學，我了解到幼兒的繪畫是幼兒天性的直接需求及反映。他們對一切新鮮事物所具有強烈的好奇心及表現欲，對外界事物的初步認知，促使他們去尋找一種表達內心感受的方法。毫無疑問，繪畫成為他們最終的共同選擇。

幼兒天真純樸地接觸自然，直觀地觀察自然萬物。懵懂的思維決定了繪畫中稚拙橫生，色彩明快并富有想象力的表現手法。在繪畫過程中，常常夸大某些物體形象，而省略他們認為無關緊要的東西。其色彩表現不受物體固有色及光影的限制，總是以最強烈最刺激的顏色大膽地抒發感情。不難明白，正是通過繪畫這種過程，才使幼兒在觀察、認識、記憶、想象、創造等各方面有了較大的提高。因此，幼兒美術教育的目的就是要求教師通過觀察、教學來了解不同幼兒在不同年齡階段對不同事物進行繪畫時所體現出來的不同認識、思維、創造等能力，有針對性地引導幼兒以自己的個性對各種事物進行觀察、記憶、想象和創造，充分挖掘幼兒潛藏的智力，而不是單純地教會他們繪畫的技能。

二、幼兒美術教育的現狀

現在的幼兒美術教育已經比以往的傳統美術教育有了大幅度的提高，可是還是存在著一些不足，其中包含著一味的模仿、束縛著孩子的創造能力等多種因素。在幼兒美術教育的過程當中，主要的問題有：

1.幼兒教師把幼兒美術教育和技藝教育兩者混為一體，其實這樣存在很大的誤區，并不是教會了幼兒畫出了一副美麗的圖畫，這就是達成了教育的目的，誤以為把技藝當成了美術教育的培養。

2.通常在美術教學的過程中，很多幼兒園都采用著古老的灌輸方法，教師們為幼兒提供一些樣子，讓幼兒來模仿，這樣長久下去，孩子只會按照教師的創作手法繼續模仿下去，就沒有了自己獨特的風格。

3.在美術教育的過程中，教師一般情況都會給孩子一個范畫，然后通過這個畫來對孩子進行講解，把這幅畫的布局和創作手段都為孩子分析出來，有些孩子很難能夠理解畫的內容，就讓孩子對這幅畫進行模仿，在孩子畫畫的過程中，如果孩子有那地方畫的不對，教師就會為其改正，最后教師在選出幾幅模仿的最像的畫來進行表揚，這樣就會讓孩子認為美術是一種無聊的事，還有的孩子會為此失去信心，在以后的創作中就會留下陰影。

三、幼兒美術教育的改進措施

1.課程設置要優化。

美術教育的根本，必須著眼于審美教育這一條主線，從提高幼兒藝術素質入手，以美術教育為綱，系統地、有序地組織和設計幼兒的美術教育活動，把線、形、色、構圖等基本要素，作為美術教育的內容和核心。從美術教學內容和進程來說，小班以隨意涂色、意愿畫為主；中班以基本形、構圖為重點，并接觸多種作畫工具；大班以線條畫、水墨畫為重點，并接觸多種作畫種類。除了繪畫以外，還要對幼兒進行手工、欣賞能力的培養。這樣系統的安排，對幼兒美術興趣的保持、美術技能的提高、美術表現力的培養更有利。

2.美術活動要創新。

每個幼兒都有自己的表現力，它不是少數智商高，技能好的幼兒的專利。我們會發現，許多幼兒的繪畫作品有一種怪現象，同一個孩子在幼兒園和家里，會畫出思維水平差異懸殊的畫來，原因是成人過多的干預，成人太看重對作品完美的愿望，往往妨礙了幼兒去創造自己的圖式。因此，在美術活動中，我們應堅定不移的注重幼兒生理心理水平，把幼兒從成人規定的圖式中解放出來，幼兒都有著這樣的潛力，幼兒的創新必須有一個安全的、不擔心客觀評價的環境，因此，在設計活動時，教師必須站在幼兒的視點上，用他們的思維方式認識世界、解釋世界。如畫小鳥，我們應鼓勵幼兒畫自己喜歡的鳥，也鼓勵幼兒畫想象中的鳥，頭、身體、翅膀、羽毛、眼睛、嘴巴什么都能變，幼兒通過自己的創作表現了美好的愿望，游戲帶來的驚喜和成就感便成為幼兒繼續進行創造的動力。創新要付出勞動代價，幼兒美術活動雖然游戲性很強，又非常自由，但它并不是單純的娛樂輕松的消遣，在美術活動中，幼兒應該有一個自己的目標，使幼兒沉浸在沒有最好，只有更好的追求中，教師還應該為幼兒創新提供環境，為幼兒創造出更多的作品而獲得成功的機會，使我們幼兒美術領域有一定的超越。

3.科學指導與評價幼兒作品。

幼兒美術作品的評價過程是一個提高幼兒審美能力，集思廣益的過程。教師可以采用幼兒自評、同伴互評、教師引導欣賞的方式進行，讓幼兒在互相交流與欣賞的過程中共同提高。這種多樣化的評價方式還可以促進幼兒其它能力的發展，自評可以培養幼兒的口語表達能力以及自信大方的品質；同伴互評能讓幼兒在互相學習中取長補短，引發思考，提高審美能力；通過幼兒的自評與同伴互評可以讓教師充分理解每一份幼兒作品的創作心理與獨特的美術語言。對幼兒的作品，教師首先應報以欣賞與鼓勵的態度，不能用成人或專業的眼光去衡量和評價，應在肯定幼兒稚拙的表現手法的同時運用自己的專業水平啟發他們，幫助他們提高創作技能與技法，進一步激發他們的創造力，保持他們對美術的興趣。

總之，美術教育是幼兒園常規教育中一項重要內容，其在促進幼兒的全面和諧發展中，具有其他方面教育不可替代的作用。我們每一個幼兒教師也應當做有心人，去發掘、捕捉幼兒在日常活動中的美育契機，引導幼兒去發現美、欣賞美、再現美和創造美，促進幼兒全面健康地發展。正確地實施幼兒的美術教育，能有效地促進其社會情感的發展，并幫助幼兒形成積極的個性特征和健康的心理品質，為其全面發展奠定良好的基礎。

參考文獻

[1]張琳.鑒賞與表現相結合的幼兒美術教育研究[D].華東師范大學，2012.

[2]陳瑞芳.淺談對幼兒美術教育的認識[J].鋒繪，2017.06.