巧用“三性”課堂評價(jià)策略 提高《道德與法治》課的實(shí)效性

張治紅

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）07-0069-01

課堂教學(xué)是教育活動(dòng)的基本構(gòu)成部分，也是實(shí)施學(xué)校教育的基本途徑。在《道德與法治》課堂教學(xué)中，教師應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，不僅要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，更注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師引導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。由此，教師的課堂評價(jià)尤為重要，課堂教學(xué)評價(jià)特別是發(fā)展性的課堂教學(xué)評價(jià)，正是保證新課程順利實(shí)施，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的重要方法。通過評價(jià)，使學(xué)生在課程的學(xué)習(xí)過程不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，認(rèn)識自我，建立自信，促進(jìn)學(xué)生綜合運(yùn)用能力的全面發(fā)展；使教師獲取教學(xué)的反饋信息，對自己的教學(xué)行為反思和調(diào)整，促進(jìn)教師不斷提高教育教學(xué)水平。

一、在道德與法治教學(xué)中運(yùn)用評價(jià)策略的及時(shí)性

及時(shí)性是運(yùn)用評價(jià)策略的前提，即指教師在教學(xué)過程中運(yùn)用評價(jià)策略必須把握好時(shí)機(jī)的重要性。同樣，在道德與法治教學(xué)中用評價(jià)策略必須把握好“火候”，也就是抓住時(shí)機(jī)對學(xué)生進(jìn)行及時(shí)評價(jià)。如當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)好時(shí)及時(shí)認(rèn)可并給予表揚(yáng)，通過積極的肯定評價(jià)產(chǎn)生激勵(lì)作用，使他處于高度的激發(fā)狀態(tài)，從而更加精力充沛、智慧敏銳、信心百倍。

由于我們的道德與法治老師在實(shí)際的工作中每天都在課堂或其他教學(xué)活動(dòng)中對自己的學(xué)生進(jìn)行觀察，正是這種隨機(jī)觀察結(jié)果能使我們及時(shí)獲取評價(jià)資料，只要我們在學(xué)生的個(gè)性心理品質(zhì)的形成過程進(jìn)行及時(shí)評價(jià)，就能隨時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)或?qū)W(xué)生予以最恰當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)，運(yùn)用評價(jià)策略的及時(shí)性本身就構(gòu)成了使教學(xué)更為完善，并使學(xué)生不斷矯正其學(xué)習(xí)過程的重要手段，如果這種及時(shí)性能使教師了解到影響學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的某些主客觀原因，那么，它就會對學(xué)習(xí)起診斷作用。因此在道德與法治教學(xué)中運(yùn)用評價(jià)策略注重及時(shí)性，不論對評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的總結(jié)性評價(jià)，還是對于改進(jìn)教學(xué)的形成評價(jià)，都是一種手段。

二、在道德與法治教學(xué)中運(yùn)用評價(jià)策略的全面性

全面性是運(yùn)用評價(jià)策略的核心，教學(xué)的中心任務(wù)就是面向全體學(xué)生，貫徹德智體全面發(fā)展的方針，實(shí)施以思想品德教育為核心的素質(zhì)教育來培養(yǎng)社會主義新人。“在現(xiàn)代社會中不管培養(yǎng)哪一類型的人才，都必須具有完整的素質(zhì)結(jié)構(gòu)。學(xué)生作為一個(gè)有機(jī)整體，其基本因素是德智體美勞。

1.評價(jià)內(nèi)容要廣。

以往的政治教學(xué)評價(jià)中，存在評價(jià)內(nèi)容偏、狹等弊端，從而導(dǎo)致一些不盡人意的地方，如對質(zhì)量的評價(jià)，往往是一張考卷定結(jié)果，只注重學(xué)習(xí)結(jié)果的評價(jià)，忽視學(xué)習(xí)過程的評價(jià)從而忽視能力培養(yǎng)的評價(jià)；只有定量評價(jià)而缺乏定性評價(jià)；尤其只注重知識記憶、思維等智力活動(dòng)的評價(jià)，卻不知一些非智力因素的考查與評價(jià)以刻不容緩。

2.評價(jià)領(lǐng)域要寬。

長期以來，我們很多道德與法治教師一談到評價(jià)領(lǐng)域，眼光只盯課堂教學(xué)一處，很少在課外教學(xué)活動(dòng)中去評價(jià)學(xué)生，更不用說從學(xué)生在家中及假日與社會交往去評價(jià)了。現(xiàn)在我們可以同樣以考試、交談、檢查、訪問等多種方式對學(xué)生的課內(nèi)和課外、家庭和社會上的情況進(jìn)行綜合評價(jià)，有針對性的評價(jià)，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持不懈、持之以恒的學(xué)習(xí)精神，達(dá)到同步教育的目的，使評價(jià)策略的全面性折射出美麗光芒。

三、在道德與法治教學(xué)中運(yùn)用評價(jià)策略的結(jié)合性

在教學(xué)中當(dāng)完成一個(gè)單元教學(xué)時(shí)，我們可以根據(jù)教學(xué)評價(jià)目的和標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)一套練習(xí)題，對學(xué)生測試評價(jià)也就是平常所說的“絕對評價(jià)”。當(dāng)結(jié)果出來后可及時(shí)預(yù)測優(yōu)勢與不足，既能診斷出教學(xué)中存在的傾向性問題，又能引導(dǎo)后段教學(xué)向正確方向發(fā)展。同時(shí)，我們應(yīng)抓住其進(jìn)一步評價(jià)，將學(xué)生按優(yōu)秀、良好、及格、不及格等級別進(jìn)行信息分析加工，了解學(xué)生整體情況后對“后進(jìn)生”及時(shí)評價(jià)，幫助他們找出難點(diǎn)進(jìn)行及時(shí)輔導(dǎo)，為他們加油鼓勁，防止越陷越深局面的發(fā)生；而對表現(xiàn)好的優(yōu)秀生也要及時(shí)評價(jià)，給予表揚(yáng)并肯定其成績，使其更加進(jìn)步、快速發(fā)展。

在教學(xué)中我們可以適當(dāng)?shù)卦诳偨Y(jié)性評價(jià)中結(jié)合形成性評價(jià)，因?yàn)樾纬尚栽u價(jià)容易被忽略，而它卻存在于教學(xué)的各環(huán)節(jié)各階段，只要我們在工作中經(jīng)常用到檢查、預(yù)習(xí)、隨機(jī)提問、課堂練習(xí)、隨機(jī)抽測、小考、實(shí)驗(yàn)、作業(yè)批改、課外輔導(dǎo)等評價(jià)方式去及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，教學(xué)就會有起色。

在教學(xué)中我們可以通過學(xué)生的自我評價(jià)、學(xué)生間的相互評價(jià)以及教師評價(jià)等多種類型來評價(jià)學(xué)生，并且還可將學(xué)生的自我評會、學(xué)生間的相互評價(jià)及教師評價(jià)等多種類型評價(jià)結(jié)合連環(huán)套用或交錯(cuò)使用。

在教學(xué)中我們還可以在用考試這種靜態(tài)評價(jià)方式看學(xué)生的現(xiàn)在的同時(shí)，結(jié)合采用觀察記錄等動(dòng)態(tài)評價(jià)方式去看學(xué)生的過去與將來，使評價(jià)更科學(xué)、更準(zhǔn)確、更全面。

四、課堂評價(jià)由“單一化”走向“多元化”，實(shí)現(xiàn)評價(jià)主體的多元化

中國女排主教練陳忠和在接受中央臺《實(shí)話實(shí)說》采訪時(shí)說：“當(dāng)我輸了球時(shí)，你不要說我什么也不是，當(dāng)我得了冠軍時(shí)，你也不要說我什么也行。”這引申出一個(gè)評價(jià)問題。適時(shí)的課堂評價(jià)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性、積極性，及時(shí)評價(jià)能激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為課堂錦上添花。

當(dāng)然，課堂評價(jià)不是一味地給學(xué)生“戴高帽”。在各種各樣的公開課上，有的老師袋子里裝著蘋果、橘子、香蕉，學(xué)生答對了，“給！蘋果一個(gè)。又答對了，香蕉一個(gè)。”我們把這種現(xiàn)象叫做“賄賂學(xué)生”，還有一種“語言賄賂”，本來學(xué)生答得不好，老師也說“你真好！”甚至學(xué)生答錯(cuò)了，老師也說“你真棒！”。

課堂教學(xué)評價(jià)一直是教師評價(jià)中的重要組成部分，一直以來，課堂教學(xué)評價(jià)的關(guān)注點(diǎn)都是以“教師”為主，如教師的語言表達(dá)是否流暢、板書設(shè)計(jì)是否合理、情感投入是否具有感染力、教學(xué)思路是否清晰，以及教學(xué)設(shè)計(jì)是否結(jié)構(gòu)合理、祥略得當(dāng)?shù)鹊龋饕P(guān)注教師的課堂表現(xiàn)，關(guān)注教師是怎么講的。

新課程提出，關(guān)注學(xué)生在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)應(yīng)成為課堂教學(xué)評價(jià)的主要內(nèi)容，包括學(xué)生在課堂師生互動(dòng)、自主學(xué)習(xí)、同伴合作中的行為表現(xiàn)、參與熱情、情感體驗(yàn)和探究、思考的過程等等，即關(guān)注學(xué)生是怎么學(xué)的。通過了解學(xué)生在課堂上如何討論、如何交流、如何合作、如何思考、如何獲得結(jié)論及其過程等等學(xué)生的行為表現(xiàn)，來評價(jià)課堂教學(xué)的成敗。

美國著名的心理發(fā)展學(xué)家霍華德·加德納的“多元智能理論”啟示我們，每個(gè)孩子的智能發(fā)展都是不一樣的。教師必須實(shí)施多元化評價(jià)，多一些尺子來評價(jià)學(xué)生。因?yàn)槊總€(gè)孩子都有他優(yōu)秀的一面。大樹有大樹的風(fēng)采，小草有小草的魅力，地球正因?yàn)樯锏亩鄻有裕棚@得如此生機(jī)勃勃。只要讀“透”孩子的個(gè)性特點(diǎn)，你就會發(fā)現(xiàn)每一個(gè)孩子都是那一片獨(dú)一無二的樹葉，在盡情綻放著屬于自己的美麗生命。

總之，在道德與法治教學(xué)中評價(jià)技能運(yùn)用的方法是多元的，任何單一的方法都是片面的。在實(shí)際工作中要依據(jù)評價(jià)內(nèi)容和評價(jià)對象，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和提高為指導(dǎo)思想，選擇恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)方法，做到多種方法的綜合運(yùn)用，以保證評價(jià)信息的真實(shí)性和有效性。同時(shí)，注重與學(xué)生的溝通和對話，使教師評價(jià)學(xué)生的過程成為師生彼此在思想上、情感上、態(tài)度上溝通的過程，從而達(dá)到評價(jià)目標(biāo)。所有的評價(jià)技能運(yùn)用的方法可以極據(jù)不同的數(shù)學(xué)目標(biāo)靈活采用，不能把這些方法割裂開來，實(shí)際操作中應(yīng)將多種評價(jià)方法結(jié)合起來加以使用。只要我們在教學(xué)中運(yùn)用評價(jià)策略時(shí)注重及時(shí)性、全面性、結(jié)合性，那么相信對教學(xué)質(zhì)量的提高一定會有幫助。