中學化學微課應用現狀的調查及其解決措施

王旭東

【摘要】化學對于中學生的學習來說有著非常重要的意義，同時化學也是中考的必考科目之一，所以受到了許多學生的重視。在化學學習的過程中，包含有理論學習和實驗學習兩個部分，化學實驗正在這個化學學習中占據著非常重要的位置。但現階段的化學教育中，由于各方面因素的影響，使很多重要的化學實驗無法在課堂上開展，但是微課的出現就很好的解決了這個問題。在初中化學課堂學習中巧妙的運用微課視頻，能夠給化學課程的課堂教學效率帶來巨大的提高。

【關鍵詞】中學化學 微課 應用現狀 問題 解決措施

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）12-0155-02

1.前言

由于化學課程是一門非常特殊的教學課程，許多教學內容使用理論教學的方式是無法闡述清楚的，而通過實驗教學才能夠更好的讓學生掌握，但是由于教學條件的限制及一些實驗可能存在著一定的危險，所以不是所有的實驗都能在教學課堂中展示出來。但卻可通過微課視頻的方式來向同學們展示化學實驗，能激發起學生的學習興趣，引導學生對有關于化學的知識進行進一步的分析探討。此外，微課視頻還具有暫停的功能，對于一種重要的化學實驗操作過程以及實驗現象可以反復播放給學生看，以揣摩方式來突破初中化學教學中的難點。

2.微課在初中化學課堂教學中應用的優點

2.1微課可以使化學中微觀世界更加直觀的表現出來

對初中生而言，由于理解能力的限制，還不能對抽象的微觀世界進行想象和了解，而教師想要用過理論語言來將微觀世界的含義和表達出來也是非常的困難的，這時就能將微課視頻融入到其中，通過視頻能夠生動形象的使學生了解到神奇的微觀世界。如教師在對初中化學教材中想要通過實驗來向學生展示二氧化碳的化學性質時，就可通過制作干冰人工降雨的微課視頻來向學生展示，視頻內容的簡潔明了更能夠激發起學生的學習興趣，提高化學課堂的教學效率。

2.2微課的使用讓化學教學變得更加安全

化學課程教學由兩部分組成，分別是理論知識教學和化學實驗教學，在初中階段，雖然涉及到的化學實驗非常少，但大多數實驗都存在一定危險性，不適合在課堂上來進行實驗教學。但這些實驗中所蘊含的知識又非常重要，需通過生動形象的實驗教學才能使學生更好的掌握，微課的出現就解決了二者之間的矛盾，通過視頻實驗教學的方式依然能夠生動形象的向學生展示化學實驗的精華，又能夠防止化學實驗對學生的安全產生威脅，減少了化學實驗可能帶來的危害。

2.3微課可以使實驗教學變得更加完善

現階段的化學教學活動開展中，中學的化學學習條件相對來說不完善，使得化學實驗的學習無法正常的開展，再加上一些化學實驗藥劑、實驗現象等可能會對學生的生命安全產生威脅，所以大多數的化學實驗學習都是由化學教師來口頭表述的，具有一定的抽象性。但是微課的運用就能夠很好的改變這樣的化學實驗教學現狀，能夠彌補這些客觀因素給化學教學帶來的不利影響。通過實驗視頻教學的方式，依然能夠生動形象的向同學們展示整個實驗教學過程，讓學生們能夠對實驗準備、實驗操作、實現現象等有著足夠的了解，既節約的課堂教學時間，又能夠加深學生對于實驗學習的印象。

3.微課在初中化學教學中的具體應有模式

3.1基于微課的翻轉課堂模式

基于微課的翻轉課堂是我國對翻轉課堂教育模式的一種探究，與一般的翻轉課堂教學之間存在著一定的差距，在基于微課的翻轉課堂教學模式下，能夠讓被動學習的學生轉變成為主動學習，能夠激發學生的學習興趣和學習欲望，提高學生對教學知識的掌握程度，同時也能夠在一定程度上提高教師的專業化素質水平。基于微課的翻轉課堂教學模式，要求教師在課堂教學開始之前，根據教學內容通過網絡媒介來發布一些微課視頻，讓學生在上課之前進行觀看，掌握本節課課堂學習的重點，進行有針對性的聽課學習。通常情況下，為了提高學生微課視頻學習的質量，可以在視頻結束之后布置一些練習題，當學生完成作業之后，教師要能夠及時的上傳答案，并及時的了解學生對微課視頻的學習情況。

3.2微課嵌入常規教學模式

除了基于微課的翻轉課堂教學模式之外，還有一個常用的教學應用模式為微課嵌入常規教學模式，也就是將微課視頻嵌入到新課程開始之前的導入階段，在導入階段中通過微課視頻能夠讓學生對本節課的學習內容有著大致的了解，視頻觀看完畢之后再由教師進行由淺入深的講解，對學生進行一步一步的引導性教學，從而幫助學生能夠更好的掌握并理解知識要點。

4.促進微課在中學化學教學中應用的對策與建議

4.1健全網絡微課資源平臺

（1）優化微課平臺的資源質量。隨著翻轉課堂教學模式的盛行，教育界更加重視微課在其中發揮出來的作用，同時也開始重視微課資源的質量。在現階段的發展中，最重要的問題就是如何將微課資源的平臺進一步的豐富起來，這就要求我們對微課視頻的上傳途徑進行性嚴格的審查，對用戶上傳的微課視頻進行嚴格的篩選，這樣既能夠在保證資源豐富量的基礎上，確保資源庫中微課視頻的質量。

（2）完善微課平臺功能。微課平臺是教師們學習交流的平臺，為了滿足客戶更多的需求，應該對微課平臺的功能進行不斷的完善，按照學段和科目的方式對微課資源進行劃分，要能夠完善系統的智能化功能，實現個性化管理。

4.2優化學校微課使用環境

（1）對教師進行相關微課的培訓。對教學的微課培訓包括理論知識培訓和微課視頻制作培訓兩個板塊，該培訓的目的不僅僅是為了加強教師對微課內涵和特點的認識，還是為了提高教師微課視頻的制作能力。

（2）組建關于微課的教師團隊建設。由于教師本身的工作就比較的繁重，在加上教學以外事務的影響，優秀的微課僅僅依靠教師一人來制作是非常困難的，所以各個中學應該根據自身情況建立一個微課小組來共同制作優秀的微課作品。

（3）制定微課激勵措施。為了調動起教師制作微課視頻的積極性，創造一個良好的校內微課運用氛圍，學校可以從物質和精神兩個方面給予優秀微課制作團隊一定的獎勵，使得微課制作團隊能夠保持良好的創造力和動力。

4.3提高教師運用微課進行教學的能力

（1）提高教師個人的微課素養水平。教師是微課運用的主觀因素，微課教學質量和效率的高低完全取決于教師運用微課進行教學的能力，所以教師除了需要具備微課視頻之制作的能力之外，還要能夠深入學習微課的相關理論知識。最后還需要有活學活用的意識，要能夠根據學生現有的能力水平和知識特點，大膽的將微課嘗試運用在日常教學中，要能夠在教學的過程中不斷的發現問題，及時的解決，從而提高自身的微課素養水平。

（2）靈活將微課應用于課前、課中及課后。微課的運用要建立在化學學科的特點之上，不管是在課前的預習播放中，還是在課堂學習和課后鞏固學習中，對于化學這門課而言都有著非常重要的作用和意義。將微課靈活的運用在課程學習的這三個階段中，能夠達到提高化學教學效率的目的。

5.結束語

總而言之，微課在中學化學教學中的運用不僅僅是一門學問更是一門藝術，為了提高微課教學在化學教學中的應用效率，教育工作者要加大在這方面的研究力度，對兩種教學模式進行不斷的研究探討，不斷提升微課在化學教學中的應用。

參考文獻：

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