淺談高中生物生活化教學(xué)策略

陳遠(yuǎn)洪

【摘 要】新課程標(biāo)準(zhǔn)要求開展高中生物教學(xué)應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合社會(huì)生活，關(guān)注生活的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。在教學(xué)過程中，能夠加強(qiáng)傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢(shì)與新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)的有效結(jié)合，能夠貼近生活實(shí)際，做到以生活為中心進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)。生物與人們的日常生產(chǎn)生活有著緊密的關(guān)系現(xiàn)有的各類生物教材，都極為關(guān)注日常生活，所以開展高中生物教學(xué)必須加強(qiáng)生活的有效結(jié)合，才能夠使生物教學(xué)煥發(fā)生機(jī)，提高教學(xué)的有效性。本文在此背景下淺要分析如何加強(qiáng)高中生物生活化教學(xué)，并提出具體的教學(xué)策略，希冀促進(jìn)高中生物生活化教學(xué)有效開展，切實(shí)提高生物教學(xué)質(zhì)量，活躍課堂氣氛，使學(xué)生能夠積極踴躍的參與課堂探究。

【關(guān)鍵詞】新課程標(biāo)準(zhǔn)；高中生物；生活化；教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G796 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）07-0075-01

引言

開展生物教學(xué)，應(yīng)當(dāng)根植生活，使生物課堂煥發(fā)生機(jī)與活力。在教學(xué)過程中，扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)落后教學(xué)理念的束縛，采用創(chuàng)新教學(xué)方式，能夠立足現(xiàn)實(shí)貼合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)生的思維。運(yùn)用生活化教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的求知欲望與參與熱情，使學(xué)生能夠加強(qiáng)知識(shí)的理解與應(yīng)用，切實(shí)提高生物能力與綜合素養(yǎng)。

一、貼合現(xiàn)實(shí)生活，搭建生活與生物間的橋梁

在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，部分教師過于重視教材內(nèi)容，以教材為參考依據(jù)，在教學(xué)過程中不敢越雷池半步，認(rèn)為只要讓學(xué)生掌握好，課本內(nèi)容便是高校教學(xué)，此種教學(xué)模式是應(yīng)試教育下的弊端。教師也應(yīng)當(dāng)樹立生活化教學(xué)目光，能夠補(bǔ)充生物教學(xué)內(nèi)容，采用豐富多彩的生活，構(gòu)建生物橋梁，帶領(lǐng)學(xué)生常游生物世界。這就需要教師準(zhǔn)確的把握教材，并且對(duì)生物教材內(nèi)容了然于胸，堅(jiān)持立足教材，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，靈活的調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，進(jìn)而提高教材的使用效率。

教師在生物學(xué)案編寫過程中，加強(qiáng)與生活實(shí)際的聯(lián)系，生活實(shí)例具有較大的比重，但是部分教師只考慮到教學(xué)的一般性缺乏性，忽略學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以及知識(shí)掌握情況的分析。所以，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)生物教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h減，能夠?qū)W(xué)生熟悉的日常生活實(shí)例補(bǔ)充其中，并且走入生活學(xué)會(huì)觀察，將發(fā)生的生物知識(shí)有關(guān)的生物現(xiàn)象及時(shí)記錄下來(lái)，構(gòu)建豐富生物數(shù)據(jù)庫(kù)，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，能夠根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容選取相關(guān)素材。

二、聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求開展高中生物教學(xué)教師應(yīng)當(dāng)樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣是最好的教師興趣，能夠驅(qū)使學(xué)生不斷的探索與創(chuàng)新。開展高中生物教學(xué)，通過去刺激學(xué)生，能夠積極主動(dòng)的參與課堂活動(dòng)。落實(shí)生活化教學(xué)策略，關(guān)注生物學(xué)科以及日常生活間的重要關(guān)系，能夠豐富枯燥無(wú)味的生物知識(shí)，使學(xué)生感受到生物與我們的生活緊密相連，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極的將生物知識(shí)應(yīng)用于生活之中。例如學(xué)生在日常生活中的醋酒以及保健品等，皆與生物學(xué)科有著緊密的關(guān)系。通過日常生活小實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，使學(xué)生對(duì)于生活中的奇妙現(xiàn)象表現(xiàn)出來(lái)的生物知識(shí)感到震撼，進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，能夠活躍思維，自主的投身于生物知識(shí)探究中。

三、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)搶救，化解生物知識(shí)抽象性

學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。進(jìn)行生物教學(xué)也應(yīng)當(dāng)如此，教學(xué)應(yīng)當(dāng)采用生活化問題情境，創(chuàng)新教學(xué)方法，能夠?qū)⒊橄笊願(yuàn)W的生物知識(shí)變得簡(jiǎn)單化，提高學(xué)生對(duì)于生物知識(shí)的理解與吸收。這就需要教師正確的提出問題，但是傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師對(duì)于生物問題的設(shè)置形式較為單一，大多數(shù)是判斷題，學(xué)生能夠從教材中直接獲取信息，此種提問方式失去了提問的價(jià)值與魅力。所以在新課程標(biāo)準(zhǔn)下開展高中生物教學(xué)，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)生活化問題情境，化解生物知識(shí)本身的枯燥性與抽象性，并且激發(fā)學(xué)生的探究欲望。例如：學(xué)習(xí)《物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)膶?shí)例》這節(jié)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師帶領(lǐng)學(xué)生回憶，我們?nèi)粘Ｉ钪谐暂^咸的食物時(shí)，口腔黏膜有什么感覺？將打蔫兒的青菜放入水中，為什么會(huì)變得筆挺？提出具有生活氣息的生活問題，能夠拉近學(xué)生與生物學(xué)科間的距離，使學(xué)生能夠帶有強(qiáng)烈的問題意識(shí)，主動(dòng)參與生物知識(shí)探究并且以小組討論的形式進(jìn)行探討交流。

四、教學(xué)理論回歸生活，提高學(xué)生應(yīng)用能力

在新課程改革背景下，開展高中生物教學(xué)，應(yīng)當(dāng)是生物教學(xué)回歸于生活，使學(xué)生能夠運(yùn)用生物知識(shí)解決實(shí)際問題，例如學(xué)習(xí)《細(xì)胞呼吸》這節(jié)知識(shí)點(diǎn)是教師引導(dǎo)學(xué)生思考生活現(xiàn)象“同學(xué)們，為什么創(chuàng)可貼的制作材料要透氣？為什么要給花盆里的土進(jìn)行松土？”通過提出生活化問題，學(xué)生能夠提高學(xué)習(xí)興趣，這些知識(shí)雖然學(xué)生日常接觸到，但是卻不知道其中的原因。通過課堂延展與創(chuàng)新，提高學(xué)生對(duì)于生物知識(shí)的理解，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)以致用。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述我們能夠看出，在當(dāng)前新課程改革背景下，開展高中化學(xué)教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)落后的教育觀念，進(jìn)行生活化教學(xué)，樹立正確的教學(xué)理念，全面貼合學(xué)生的生活實(shí)際。能夠加強(qiáng)生活實(shí)際的有效聯(lián)系，使生物教學(xué)與生活化緊密相連，能夠運(yùn)用教材進(jìn)行不斷的拓展延伸，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，在日常生活中自主地搜集相關(guān)生物信息。