如何在初中語文教學中提升學生的表達能力

【摘 要】初中語文教學的重點是培養學生的語言表達能力，也是語文教學綱要的重點內容，但在以往的初中語文教學中，培養學生的表達能力往往局限于策略，在具體教學中存在一定的問題，難以全面推廣教學，因此需要提升對初中學生表達能力的重視，提高初中語文教學質量。從實際教學研究上看，想要提高初中語文教學質量，就需要對學生的表達能力進行針對性的培養，采用切實可行的教學方式，讓學生形成系統化的表達能力。本文對如何提高初中語文教學中學生的表達能力進行相關論述。

【關鍵詞】初中語文；表達能力；教學分析

【中圖分類號】G421 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）07-0083-02

傳統的初中語文教學中，教師在培養學生表達能力時主要采用“多看、多寫、多練”的方式，雖然能夠在一定程度上提高了學生的寫作表達能力，但這種教學方式過于死板，高強度、多時間的練習僅能夠在“自然層面”上提高學生的表達能力，缺少有效的教學指導，很難出現突破性的發展[1]。教師要重視教學項目，不斷改進和創新教學方法，獲得更高的教學質量。

一、當前初中語文教學中存在的問題

1.教學環境。

改革開放促進了我國教育事業的快速發展，素質教學的推廣進一步推動為初中語文教學創建了更大的發展空間。從基于我國的教育國情，初中語文的素質教育還沒有形成較好的發展空間。初中是學生思維方式、表達能力的初步階段，大部分的學校教學環境較為相似。部分教師和家長對初中語文的教學目標仍然是成績至上，教師固定模式的傳授語文課程基礎知識和應試表達技巧，忽視對學生表達能力的培養。家長注重語文試卷上的成績，導致初中學生的表達能力沒有得到實質上的提高。

2.教學模式。

以往的初中語文教學模式過于死板，以教師為中心，缺少靈活性。教師在授課時往往按照自己的思維方式傳授給學生，忽視學生的理解和接受能力。初中學生雖然已經形成一定的思維和理解能力，但往往跟教師之間存在差異，學生被動的接受教師、消化教師講解的知識，缺少自我思考和獨立表達能力，部分學生覺得語文學習過于枯燥，教學模式也是導致學生的表達能力沒有得到正確開發的一項重要原因。

3.教學制度。

應試教育使得教師、家長和學生過于重視卷面上的成績，教師多傳授應試技巧，學生死板接受，導致學生思考問題的方式缺少創新性[2]。教師以書本知識為主進行固定模式的講解，學生的學習方式被課堂、考試模式所局限，學生難以有獨立思考的機會，沒有良好的語言表達環境，因此學生難以形成良好的表達能力。

二、提高初中學生語文教學中學生表達能力的建議

1.改善教學環境，擴充閱讀。

教師在培養學生表達能力不應只注重卷面成績，而是強調全面發展，重點培養學生自主表達能力。教師要與家長和學生多溝通，創建各種有助于提高學生表達能力的活動，使學生在課堂之外也能夠提高表達能力，例如作文大賽、演講大賽和話劇等，增加初中語文教學的多樣性和趣味性，激發學生的創造性思維，提高表達能力。

初中語文教學基于我國的語言體系，學生在表達時需要清楚、簡潔的表達出事情的因果關系，因此教師的教學不應只局限于課堂，增加課外閱讀，使初中語文教學更加連貫[3]。學生閱讀的積累是提高表達能力的基礎，教師要引導學生擴充自己的閱讀量，自主選擇有益于表達能力的書籍。教師不要死板的約束學生只能閱讀哪些書籍，而是要給學生自主選擇的空間。為了避免學生出現“降級”閱讀，教師可宣講一些經典語文數目供學生選擇，增加學生的閱讀知識儲備，從而提高表達能力。例如初中學生多喜歡“武俠”小說，教師可在教學時以《基督山伯爵》為例來講解小說中的相關內容，從人物的性格、情感塑造、環境描寫等方面與學生所閱讀的小說進行對比，激發學生對經典書籍的興趣，減少“降級”閱讀。

2.轉變教學模式，以學生為中心。

傳統的教學以教師為中心進行固定的課本知識傳授，在當前素質教育的背景下，需要轉變教學模式，以學生為中心進行靈活教學[4]。教師在教學過程中要注意與學生的有效溝通，多傾聽學生的理解和感受，考慮到初中生的理解能力和思維模式，逐步引導學生。

初中語文教學不應形成死板的學科，基于長久發展需要考慮學生的實際情況，以科學發展為主要方向。教師在教學時需要與學生互相合作，教師在課堂上要鼓勵學生多提問，引導學生通過自己的思考后表達，培養學生自我學習、創新思維的意識，從而提高學生的表達能力。例如在對名著閱讀篇目的理解和選擇時，教師要了解學生心中對于名著的認識，逐步提高學生對名著的鑒賞能力。教師可舉辦“課堂小演講”之類的活動，鼓勵學生講解自己最喜歡的名著，切實提高學生的表達能力。

2.改變教學制度，注重培養。

基于當前的應試教育制度和素質教育的要求，學校要適當的改變當前固定的教學制度，除了專業課程的學習，也要鼓勵學生全方面的發展，加大對學生表達能力培養的重視。出科課堂上的知識講解，教師可舉辦豐富多彩的趣味性活動，例如演講比賽、作文大賽、創意思維大賽等活動，鼓勵學生多參與，形成多元化的思維方式。家長也要參與其中，在周末或課余時間帶孩子們去豐富視野，多參加社會活動，多與人溝通和交流，逐步培養學生與人溝通的能力。閱讀可幫助學生積累表達知識，在閱讀中學生可學習更多的表達方式，因此教師要注重培養學生的閱讀能力，提高知識儲備。例如開展“每日一讀”活動，讓學生自由閱讀喜歡的書籍，發表自己對書籍的理解，養成自己獨到的見解和思維模式，提高表達能力。

教師要充分的發揮引導作用，有目的的培養學生的表達能力，避免學生處于“漫無目的”的閱讀狀態中。教師也要加強自身學習，與學生保持一致的閱讀目標，形成雙重發展。

結語

初中學生的語言表達能力是教學中的重點內容，針對的當前教學環境、模式和制度等方面存在的問題，需要針對性的改善與轉變，只有解決問題，才能實現提高學生表達能力的要求。教師要不斷創新自己的教學模式，轉變教學思維，以學生為中心，提高教學質量。保證語文教學的連貫性，增加課外閱讀和趣味性活動，激發學生的積極性。學生的表達能力與獨立思考、自我思維形成息息相關，教師需理解初中學生的思維方式，正確引導，才能切實提高學生的表達能力。

參考文獻

[1]徐樂.初中學生語文學習方式探究[J].讀與寫（教育教學刊），2018，15（10）.

[2]姜楊進.在初中語文教學中提升學生表達能力的途徑分析[J].華夏教師，2018（29）.

[3]練思華.初中語文教學對創新能力的培養方法[J].文學教育（下），2018（10）.

[4]劉洪香.初中語文教學中提高學生表達能力的思考[J].課程教育研究，2018（32）.

作者簡介：陳莉（1979-2），女，漢，寧德蕉城，黨支部副書記，研究方向：中學語文教育。