高中數(shù)學(xué)教學(xué)中問題意識的培養(yǎng)

宗蕾

【摘 要】本文首先對高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題進(jìn)行分析，然后針對問題提出了幾點(diǎn)解決方法，希望通過本文的分析可以加強(qiáng)對學(xué)生問題意識的培養(yǎng)，讓學(xué)生在問題分析中提高對數(shù)學(xué)知識的了解和掌握。

【關(guān)鍵詞】高中；數(shù)學(xué)教學(xué)；問題意識；培養(yǎng)

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。但是，現(xiàn)階段高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在著學(xué)生不敢提問題、不會提問題的現(xiàn)象，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生問題意識培養(yǎng)中的問題

學(xué)生提問題的積極性不高，對教師的提問不感興趣，在遇到問題時，只想按照老師的思路解決問題，而不是通過自己的獨(dú)立思考來解決問題，從而滋長了學(xué)生的思維懶惰性；學(xué)生缺乏提問題的勇氣，不敢在課堂上提問，教師也就無法了解學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握程度，不能對學(xué)生進(jìn)行針對性地輔導(dǎo)，因此影響了他的學(xué)習(xí)效率。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識的有效措施

（一）樹立正確的問題意識

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中通常是老師提問題、學(xué)生解答，當(dāng)學(xué)生回答不出來或者回答錯誤時，老師就會自行解答，時間長了，學(xué)生就會對老師產(chǎn)生依賴心理，不愿意主動思考問題，更不愿意提問題。學(xué)生會認(rèn)為不管自己有沒有問題，最終老師都會解答，從而影響了學(xué)生的積極性。因此在數(shù)學(xué)課堂中，老師應(yīng)該給予學(xué)生充分的思考時間，在學(xué)生回答不上或者回答錯誤時，應(yīng)該正確引導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生提供解決思路，讓學(xué)生自己分析并解答問題，而不是一開始就告訴學(xué)生問題的答案。例如，學(xué)習(xí)了直線與圓錐曲線的弦長公式AB= x -x = y -y 后，教師可以讓學(xué)生反思公式的推導(dǎo)過程，如果忘記了怎么辦？同時，老師還應(yīng)該提高學(xué)生的問題意識，讓他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。

（二）為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氣氛

在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，通常老師是主體，學(xué)生處于被動接受的地位，教師具有十足的教學(xué)權(quán)威，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上不敢提問，并且不敢對老師的講解不存有任何疑問。因此，高中老師應(yīng)該轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)觀念，充分重視學(xué)生的主體地位，在數(shù)學(xué)課堂中給予學(xué)生更多自主空間，與學(xué)生之間建立平等關(guān)系，與學(xué)生多溝通和交流，讓學(xué)生把老師當(dāng)朋友。同時，老師不應(yīng)該只重視教學(xué)任務(wù)，而是要放下教學(xué)壓力，全身心投入到提高學(xué)生的解題能力上，降低學(xué)生的課堂壓力，為學(xué)生建立一個融洽、輕松的學(xué)習(xí)氣氛。數(shù)學(xué)老師也可以采取分組的形式來進(jìn)行習(xí)題講解，讓小組間進(jìn)行討論，每個人都可以有發(fā)言的機(jī)會。

另外，老師還要鼓勵學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑問題，只要心中有疑問就要大膽說出來，不怕說錯，就怕不敢說，對于敢于提問題的學(xué)生，老師可以給予適當(dāng)?shù)莫剟睿呐聦W(xué)生錯了，也不要批評責(zé)備，而要正確引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)態(tài)度。例如下圖所示，數(shù)學(xué)教師要讓學(xué)生一邊想象一邊思考，圖一中線段AD和線段C1D之間的長度相同，都是3，DD1的長度是3，最終求線段B1C和A1B夾角。具體分析該問題并不困難，然而其中包含的異面直線內(nèi)容比較多，教師可以利用數(shù)學(xué)通過提問讓學(xué)生明確這一概念。

（三）培養(yǎng)學(xué)學(xué)生提問題的興趣

興趣是最好的老師，如果學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容不感興趣，哪怕老師再鼓勵，學(xué)生也沒有提問的積極性，因此，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時，應(yīng)該針對學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，選擇一些合適的教學(xué)內(nèi)容，引起學(xué)生的注意力，讓學(xué)生有問題可提。在日常的教學(xué)活動中，老師也應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)手段，通過對多媒體教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用，利用多媒體設(shè)備文字、圖片、視頻相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)，把枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為生動、形象的數(shù)字進(jìn)行表達(dá)，從而激起學(xué)生的積極性，讓學(xué)生可以主動參與到教學(xué)活動中，從而提出自己感興趣的問題。例如，在“集合的概念”教學(xué)時，集合的抽象性使很多學(xué)生難以理解，教師可以列舉生活中常見的例子，如全班所有學(xué)生、學(xué)校中的所有班級、世界上的所有國家等，引導(dǎo)學(xué)生歸納出集合的概念，從直觀的案例出發(fā)延伸到抽象改變，然后讓學(xué)生自己列舉集合的例子，并判斷是否正確。

（四）充分發(fā)揮老師的指導(dǎo)作用，讓學(xué)生在探索問題中獲得滿足

為了培養(yǎng)學(xué)生良好的問題意識，老師需要充分發(fā)揮自己的指導(dǎo)作用，讓學(xué)生在問題探索中得到滿足，提高學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的自信心。在實(shí)際教學(xué)活動中，老師應(yīng)該做一些具有啟發(fā)式的引導(dǎo)，使學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，提出自己質(zhì)疑的問題，對于學(xué)生提出的問題，老師不要從正面解答，而是利用相關(guān)的知識點(diǎn)進(jìn)行講解，或者從另一角度來引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生主動探索問題，如果學(xué)生在探索問題的過程中出現(xiàn)思路偏離等問題，老師應(yīng)該適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，使學(xué)生順利地解答問題，從而提高學(xué)生的自信心，讓學(xué)生在問題思考的過程中感受到的樂趣，進(jìn)一步提高學(xué)生的問題意識。

總結(jié)

綜上所述，數(shù)學(xué)老師應(yīng)該重視對學(xué)生問題意識的培養(yǎng)，為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生提問的興趣，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，讓學(xué)生在探索問題的過程中體會到學(xué)習(xí)的樂趣，提高自己的自信心，從而提升自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平和效率。

【參考文獻(xiàn)】

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