在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)之中實(shí)施合作學(xué)習(xí)策略

睢雨

【摘 要】英語(yǔ)作為一門比較特殊的語(yǔ)言類學(xué)科，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，團(tuán)隊(duì)合作性，從而真正實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。在教學(xué)方式的不斷推進(jìn)和廣大教師的課堂實(shí)踐中，“合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)優(yōu)勢(shì)已經(jīng)越來(lái)越得到廣大師生的肯定，是一種具有實(shí)際意義的值得提倡的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí)；教學(xué)實(shí)踐；英語(yǔ)課堂

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）07-0095-02

英語(yǔ)作為一門比較特殊的語(yǔ)言類學(xué)科，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，團(tuán)隊(duì)合作性，從而真正實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。在教學(xué)方式的不斷推進(jìn)和廣大教師的課堂實(shí)踐中，“合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)優(yōu)勢(shì)已經(jīng)越來(lái)越得到廣大師生的肯定，是一種具有實(shí)際意義的值得提倡的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式。如何在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)之中實(shí)施合作學(xué)習(xí)，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效果是擺在我們面前的新課題。筆者在近幾年的教學(xué)實(shí)踐中，有幾點(diǎn)拙見，與同行一起探討。

一、科學(xué)巧妙的進(jìn)行合理的“合作學(xué)習(xí)”

“合作學(xué)習(xí)”的有效性依賴于成功的建組，每個(gè)組員都要有自己的職責(zé)和分工。心理學(xué)研究表明，同一年齡階段的學(xué)生不僅有共同的年齡特征，還有明顯的個(gè)性差異，如在知識(shí)能力方面，有的基礎(chǔ)扎實(shí)，有的相對(duì)薄弱；在性格方面，有的心思縝密，有的情感細(xì)膩；在行為方面，有的干練果斷，有的慢條斯理等等。每個(gè)人都是不同的，所以教師在進(jìn)行分組學(xué)習(xí)時(shí)要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同特性，學(xué)習(xí)能力經(jīng)行分組，并保證每個(gè)組都應(yīng)該是全班的縮影，每人在組內(nèi)均有不同的角色，如組長(zhǎng)、記錄員、資料員等，為了公平和效率每隔一段時(shí)間要進(jìn)行角色輪換等。教師在一定時(shí)期還要根據(jù)各組表現(xiàn)情況做出適當(dāng)調(diào)整，避免學(xué)生在組內(nèi)出現(xiàn)負(fù)面情緒；避免一些比較靦腆的學(xué)生的能力被能力較強(qiáng)的學(xué)生掩蓋；避免出現(xiàn)不平衡現(xiàn)象。使各組之間在競(jìng)爭(zhēng)時(shí)更加公平、公正，使每組的學(xué)生都能適應(yīng)并享受“合作學(xué)習(xí)”，令每一個(gè)學(xué)生都能得到鍛煉。

“合作學(xué)習(xí)”的目標(biāo)是改善傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。這需要教師做好充分的課前準(zhǔn)備，合理的計(jì)劃以及巧妙的設(shè)計(jì)，選擇最合適的時(shí)機(jī)開展“合作學(xué)習(xí)”。教師在開展“合作學(xué)習(xí)”時(shí)都應(yīng)該經(jīng)過精心設(shè)計(jì)，合理安排，以求取得最佳的效果。

二、教師擺正在“合作學(xué)習(xí)”中的位置

教師在開展“合作學(xué)習(xí)”時(shí)要吸取“小學(xué)英語(yǔ)課合作學(xué)習(xí)探索中”出現(xiàn)的教師不能融入課堂，教師使命感降低，在課堂上總是處于看客角色的嚴(yán)重問題。這也說明，教師還沒有正確理解課堂合作學(xué)習(xí)的真諦。在“合作學(xué)習(xí)”中，教師將課堂交給學(xué)生掌握，學(xué)生處于主導(dǎo)地位，但是，這并不代表教師在課堂上完全沒有了任何職責(zé)，教師的合理干預(yù)是活動(dòng)達(dá)到預(yù)期效果的關(guān)鍵因素。因此，教師除了做好充分的課前備課，還要及時(shí)轉(zhuǎn)換好自己的教師角色，做好充分的心理準(zhǔn)備。

三、合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用

小組活動(dòng)為課堂教學(xué)提供了簡(jiǎn)便、有效的操練方式，這些活動(dòng)主要可以穿插在以下幾種教學(xué)步驟之中進(jìn)行。

1.在“熱身復(fù)習(xí)”環(huán)節(jié)應(yīng)用。

在這一環(huán)節(jié)為了鞏固復(fù)習(xí)上一節(jié)所學(xué)內(nèi)容以及為呈現(xiàn)新內(nèi)容作準(zhǔn)備，往往有問答練習(xí)或者表演對(duì)話或課文，這就需要小組來(lái)完成。

2.在“呈現(xiàn)”環(huán)節(jié)后。

在“呈現(xiàn)”新的語(yǔ)言項(xiàng)目后，就轉(zhuǎn)入操練（Drill）這一環(huán)節(jié)，目的是幫助學(xué)生熟悉新的語(yǔ)言項(xiàng)目的書面和口頭形式。此時(shí)的操練難度一般不大，以教師控制式的機(jī)械性練習(xí)為主。教師可以出示一些圖片、幻燈、實(shí)物、提示詞等“指揮”學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，這時(shí)最好穿插Pairwork，直接以快頻率的方式讓學(xué)生一對(duì)一對(duì)地（pair by pair）、一問一答地進(jìn)行下去。學(xué)生可以通過視覺、聽覺、口頭表達(dá)，很快地掌握新的語(yǔ)言項(xiàng)目。這樣做的特點(diǎn)是節(jié)奏快、密度大、頻率高，使學(xué)生在緊張熱烈的氣氛中興趣濃厚，人人參與，差生也跟得上。

3.在“練習(xí)”階段。

這一階段的目的是幫助學(xué)生加深對(duì)新的語(yǔ)言項(xiàng)目的理解，鞏固新的語(yǔ)言習(xí)慣，為在實(shí)際中進(jìn)一步自如地運(yùn)用作好準(zhǔn)備。練習(xí)的內(nèi)容應(yīng)該具備一定的難度，學(xué)生在問答時(shí)有較寬的選擇余地。這時(shí)適宜穿插“對(duì)練”或“組練”方式，用幾分鐘時(shí)間讓學(xué)生看圖、看物問答，模仿對(duì)話，表演課文對(duì)話等等。教師要巡視監(jiān)聽，對(duì)有困難的“對(duì)”或“組”進(jìn)行一些必要的指導(dǎo)，充當(dāng)“助手”或“引導(dǎo)者”的作用。練習(xí)結(jié)束后一定要抽查幾對(duì)或組當(dāng)堂表演，以了解練習(xí)情況，并對(duì)表演出色的組進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，以鼓勵(lì)學(xué)生的積極性。這個(gè)階段的特點(diǎn)是節(jié)奏放慢，頻率放低，但密度大，氣氛活躍，學(xué)生參與意識(shí)強(qiáng)，有利于調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性。

4.在“鞏固”階段。

這個(gè)階段的目的是使學(xué)生在多種模擬日常生活的背景中，運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言解決實(shí)際問題來(lái)體現(xiàn)語(yǔ)言的各種功能。學(xué)生可以根據(jù)自己的意愿來(lái)作答，答案是多種多樣的，不可預(yù)料的，學(xué)生的自由度較大，有充分發(fā)揮創(chuàng)造的機(jī)會(huì)和余地。這時(shí)候最好以“組練”方式，如進(jìn)行角色扮演、會(huì)談、討論解難、模擬采訪等等。教師要提醒學(xué)生結(jié)合課文中的語(yǔ)言形式來(lái)表達(dá)，注意人物的身份和具體的場(chǎng)合。教師往往扮演裁判、評(píng)委的身份。這時(shí)的特點(diǎn)也是密度大、氣氛熱烈活躍，學(xué)生們有充分發(fā)揮、表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。隨著課堂語(yǔ)言實(shí)踐量的增加，學(xué)生獲得了充分的語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，為獲得“為交際運(yùn)用英語(yǔ)的能力”打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

四、合作學(xué)習(xí)要有適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)

只有合作過程，而沒有反思與評(píng)價(jià)同樣不會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。對(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)可以使學(xué)生更加注重合作過程的表現(xiàn)。評(píng)價(jià)還可以是教師獲得準(zhǔn)確的反饋信息，反思自己對(duì)合作活動(dòng)的組織以及對(duì)合作目標(biāo)和活動(dòng)的設(shè)計(jì)，以便做出及時(shí)調(diào)整，使合作學(xué)習(xí)更加有效。

在評(píng)價(jià)時(shí)要對(duì)學(xué)生積極參與合作具有鼓勵(lì)作用，要做到客觀公正，而且形式要多樣。比如：組內(nèi)成員自評(píng)、組內(nèi)成員互評(píng)、小組自評(píng)、小組互評(píng)、教師自我評(píng)價(jià)以及師生合作評(píng)價(jià)等。教師還可根據(jù)課堂觀察、作業(yè)批改、找學(xué)生談話等方式收集信息，反思成功的經(jīng)驗(yàn)和不足之處，進(jìn)而針對(duì)每個(gè)小組的表現(xiàn)，再分別作具體的指導(dǎo)，促進(jìn)每個(gè)小組都進(jìn)行反思，這樣逐漸形成小組合作學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。

要想提高“小組合作學(xué)習(xí)”的效率，教師一定要多動(dòng)腦筋，在實(shí)踐中不斷探索、反思、改進(jìn)和提高，真正“讓課堂活起來(lái)，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓質(zhì)量高起來(lái)。合作學(xué)習(xí)把“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”作為教學(xué)評(píng)價(jià)的最終目標(biāo)，教師可以把學(xué)生個(gè)人計(jì)分改為學(xué)習(xí)小組計(jì)分，把小組總成績(jī)作為獎(jiǎng)勵(lì)或認(rèn)可的依據(jù)，形成了“組內(nèi)相互合作，組間相互競(jìng)爭(zhēng)”的局面，使得整個(gè)評(píng)價(jià)的重心由鼓勵(lì)個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)達(dá)標(biāo)轉(zhuǎn)向小組合作達(dá)標(biāo)。

總之，教育的發(fā)展對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)的前行具有促進(jìn)作用。我國(guó)一直不懈地推進(jìn)教育的改革，并一次次突破傳統(tǒng)教育的束縛，尋求全新的教育模式。現(xiàn)今，英語(yǔ)教育越來(lái)越被重視，教育者們?yōu)榱四軐⒂⒄Z(yǔ)在我國(guó)更好的推廣，一直在不斷地探索最有效的教學(xué)方法。將“合作學(xué)習(xí)”引入到英語(yǔ)課堂教學(xué)中是學(xué)者們?cè)谖〗?jīng)驗(yàn)教訓(xùn)后獲取的最有效地教學(xué)新模式，通過嘗試，“合作學(xué)習(xí)”行之有效，深受歡迎，值得廣泛開展。