淺談關(guān)于大學(xué)生思想政治教育工作的改進

【摘 要】 文章分析了影響大學(xué)生思想政治教育工作成效的因素，提出改進大學(xué)生思想政治教育工作的建議：加強咨詢輔導(dǎo)在高校思想政治教育工作中的比重;增強大學(xué)生的辨識能力和自主選擇能力;調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容，提高“兩課”效果。

【關(guān)鍵詞】 大學(xué)生;思想政治教育;有效性;對策建議

我們當(dāng)下的大學(xué)生思想政治教育工作的成效是有限的，應(yīng)該進行探索和改革，加強思想政治教育工作的教化效果，提高大學(xué)生的思想品德水平和社會政治素養(yǎng)。

一、淺析影響大學(xué)生思想政治教育工作成效的若干因素

1、經(jīng)濟與社會的快速發(fā)展影響大學(xué)生的心理發(fā)展

經(jīng)濟與社會的快速發(fā)展加劇了大學(xué)生的心理健康發(fā)展的難度。自改革開放以來，我國的經(jīng)濟發(fā)展速度日益劇增，社會發(fā)展速度也不斷加快。而社會的快速變遷加劇了大學(xué)生心理健康穩(wěn)定發(fā)展的難度，因為大學(xué)生的年齡普遍處于18-22歲之間，從生物學(xué)角度來看，這個年齡段剛剛渡過青春期，迎來了心理發(fā)展、成熟的階段。而在這個階段中，青年大學(xué)生的心理發(fā)展?fàn)顩r會大幅度受到外界社會環(huán)境的影響。由于社會變遷速度較快，留給青年大學(xué)生的心理發(fā)展過渡期十分短暫，便加劇了大學(xué)生內(nèi)心的認(rèn)同與抵抗之間的矛盾：一方面，由于社會的發(fā)展速度較快，大學(xué)生在認(rèn)知和選擇等方面出現(xiàn)了迷茫的危機;而另一方面，由于內(nèi)心存在的認(rèn)同危機和認(rèn)知選擇迷茫，也對社會的日益變遷持抵抗態(tài)度。在這樣的矛盾支配下，大學(xué)生的心理時常會存在著迷茫，對于自身的理想信念、存在方式與自我形象的構(gòu)建感到彷徨和懷疑，從而將這種情緒轉(zhuǎn)移到對其開展思想政治教育工作的理論即馬列主義和中國特色社會主義理論體系這兩大理論成果上，在情緒上有一定的反感和抵觸。我們在開展思想政治教育工作的時候，應(yīng)當(dāng)考慮到大學(xué)生心理上受到的這種影響。

2、文化多元化削弱了思想政治教育工作的成效

文化多元化沖擊了我國的意識形態(tài)領(lǐng)域，對大學(xué)生的主觀世界造成了不良的影響，削弱了高校對大學(xué)生開展的思想政治教育的成效。經(jīng)濟全球化促使當(dāng)下中國文化多元化的文化環(huán)境的產(chǎn)生與發(fā)展，而伴隨著文化多元化現(xiàn)象的出現(xiàn)，各國之間除了進行文化的交流與借鑒，也必不可少的出現(xiàn)了文化輸出現(xiàn)象。最為典型的當(dāng)屬美國對全世界范圍內(nèi)進行“文化傾銷”，大力弘揚美國人所信仰的自由、平等、博愛等理念，在全世界范圍內(nèi)，猶如投石碧波，泛起了層層波瀾。中國也不能幸免，自上世紀(jì)八十年代以來，西方資本主義國家源源不絕的對中國意識形態(tài)領(lǐng)域進行了非意識形態(tài)化思潮灌輸。這種非意識形態(tài)化思潮，看似主張價值中立，但本質(zhì)是在掩蓋資本主義的社會矛盾并企圖超越馬克思主義和社會主義制度。在當(dāng)下，主流思想在高等學(xué)校內(nèi)的影響正在逐漸減少，其原因主要有三，一是蘇聯(lián)解體和國際共產(chǎn)主義運動陷入低谷的時代背景;二是外部原因，即資本主義國家長期以來對中國思想意識形態(tài)的侵蝕和污染;三是有一部分大學(xué)生本身的信念發(fā)生了動搖。當(dāng)主流思想在大學(xué)中的功效和影響逐步弱化時，與之相伴，思想政治教育工作也會漸漸陷入低谷，不能正確的發(fā)揮成效。

3、高校思想政治教育課過于注重意識形態(tài)問題和理論灌輸手段

在每一所高等學(xué)校面向所有專業(yè)的大學(xué)生開展思想政治教育課，是國家明確規(guī)定的育人政策與方針之一，故而長期以來，高校中的思想政治教育工作的重點，便一直是以《馬克思主義基本原理》和《毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系》為基礎(chǔ)的思想政治教育課程。這其中，學(xué)習(xí)《馬克思主義基本原理》與《毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系》兩課是為了熟悉、了解、掌握馬克思主義以及中國人民根據(jù)中國的實際國情發(fā)展后的馬克思主義這兩大理論體系中所蘊含的智慧，以指導(dǎo)自身的實踐活動。而要求大學(xué)生學(xué)習(xí)《中國近現(xiàn)代史綱要》，一方面是需要大學(xué)生了解中國過去的艱難困苦的歷史，另一方面也是要大學(xué)生意識到中國共產(chǎn)黨是中國的唯一救星、社會主義是我們國家的唯一出路這個被歷史所證明的事實。開設(shè)《思想品德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程，則是為了是青年大學(xué)生了解做個一個合格的社會主義新人應(yīng)該具備的思想品德素質(zhì)和法律意識。但是，在思想政治教育課的建設(shè)中，由于過去我們一直參考前蘇聯(lián)的教育模式，對于開展“兩課”等思想政治教育課程，過于重視理論的灌輸和強調(diào)意識形態(tài)領(lǐng)域的領(lǐng)導(dǎo)問題，在實際的教學(xué)過程中，比較容易激起青年學(xué)生的逆反心理和煩躁感，也加大了課程本身的枯燥程度和學(xué)習(xí)難度。所以，“兩課”在全國各大高校的開設(shè)已經(jīng)有許多年的時間，但取得的成績卻十分有限。

二、改良大學(xué)生思想政治教育工作的設(shè)想與建議

1、加強咨詢輔導(dǎo)在高校思想政治教育工作中的比重

十七大報告中明確指出“要加強和改進思想政治工作，注重人文關(guān)注和心理疏導(dǎo)”。在過去的幾十年思想政治教育工作中，我們過于注重理論灌輸，卻忽略了對受教育者內(nèi)心世界的把握。大學(xué)生群體作為內(nèi)心世界極為復(fù)雜的一個青年社會群體，他的心理成熟度比上不足而比下有余，容易出現(xiàn)認(rèn)同危機和內(nèi)心的迷茫。針對這樣的特點，思想政治教育者應(yīng)多采取心理咨詢的輔導(dǎo)方法，針對大學(xué)生群體的心理與人格發(fā)展特點，針對對大學(xué)生存在的對本民族文化認(rèn)同感下降、懷疑社會主義的前途、對未來感到迷茫等負(fù)面的心理狀態(tài)展開心理輔導(dǎo)，切實的關(guān)心學(xué)生的心理活動和學(xué)習(xí)生活狀況，給與青年大學(xué)生幫助和溫暖。長久以來存在于高校中的理論灌輸，既使得思想政治教育工作者越來越忽視人文關(guān)懷和受教育者的個人需要，也使得大學(xué)生群體的學(xué)習(xí)積極性和熱情下降，大幅降低了對大學(xué)生開展思想政治教育工作的實效。故而，在展開思想政治教育工作時，應(yīng)當(dāng)敏銳的把握受教育者的心理變化，及時與出現(xiàn)心理問題的學(xué)生溝通，努力消除大學(xué)生青年的心理障礙和情感迷茫，幫助他們健康的成長。

2、增強大學(xué)生的辨識能力和自主選擇能力

首先，作為高校思想政治教育的對象，文化多元化現(xiàn)象對大學(xué)生的思想品德、立場信仰、理想信念都造成了很大的沖擊。出現(xiàn)這種沖擊的根本原因是大學(xué)生的辨別能力不足，無法在當(dāng)前復(fù)雜的多元文化背景中，辨別出不同文化之間的優(yōu)劣高下，并選擇其中對自己有益的文化為己所用。想要改良高校思想政治教育工作，提高思想政治教育工作的實效性，首要的舉措應(yīng)該是提高大學(xué)生的自主選擇能力，使他們可以在當(dāng)前復(fù)雜的文化環(huán)境中，避開混淆耳目的垃圾文化，擇優(yōu)而用，避免被大眾文化所包圍，堅定自己作為高級知識分子對社會精英文化的追求，堅持自己在社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中應(yīng)有的責(zé)任和義務(wù)。只有大學(xué)生掌握了良好的自主辨識能力、選擇能力，才能開始發(fā)揮其作為教育客體的主體性，切實的提高高校思政工作的實效性。

3、調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容，提高“兩課”效果

在思想政治教育課程的改革方面，可以從以下進行調(diào)整和改革。第一，應(yīng)該加強思想政治教育課的學(xué)理性，避免只談意識形態(tài)領(lǐng)域的問題和單一的理論灌輸，圍繞我國當(dāng)下的制度設(shè)計和改革設(shè)計，展開學(xué)理性的分析，加強思想政治教育課程的實時性;第二，在前者的基礎(chǔ)上，將晦澀難懂的理論和改革開放以來黨的政策方針以及社會現(xiàn)象聯(lián)系起來，用社會熱點和統(tǒng)計的數(shù)據(jù)，深入淺出的講解馬克思主義理論;第三，在傳授和教導(dǎo)學(xué)生馬克思主義理論體系以外，恰當(dāng)?shù)慕榻B一些當(dāng)下社會中存在的反馬克思主義思潮和歪風(fēng)怪談，通過陳述論據(jù)的形式，分析這些思潮與怪談的不合理之處，反襯馬克思主義理論體系的真理性和權(quán)威性，加強青年學(xué)子對馬克思主義、對社會主義、對走在社會主義康莊大道上的中華民族的信心，有效的提高“兩課”的成效。

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【作者簡介】

趙中元（1996.1—）男，陜西漢中人，現(xiàn)就讀于延安大學(xué)馬克思主義學(xué)院，思想政治教育2017級研究生.