淺談在閱讀教學中引導學生學以致用的策略

莫燕銀

摘 要：新版語文課程標準明確指出：“語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。”“語言文字的運用，包括生活、工作和學習中的聽說讀寫活動以及文學活動，存在于人類生活的各個領域。”這足以說明，在語文閱讀教學中，運用的重要性。但是以往的教學課堂中，往往注重的是課文的理解，加上時間的限制，對于語言文字和方法寫法的運用不夠重視，造成了學生學習了很多年語文，依然不會寫作，作文仍然是一個大難題。因此，我們需要特別重視語言文字和方法寫法的運用的學習積累，讓學生多思考多學習，多動嘴多動筆。通過多種方法引導學生學以致用，站在寫作的角度指導學生學習，促進學生語文素質的全面發展。

關鍵詞：閱讀教學;學以致用

2011版小學語文課程標準明確指出：“語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。”與舊的課標的課程性質區別就是少了“理解”，由“理解和運用祖國的語言文字”變成了“學習語言文字運用”，把重點放在了運用上了。就是要求小學語文課堂教學從原來單單理解課文，研究作者寫了什么而忽略了作者怎么寫的。學習語文到底是為了什么呢？當然是為了運用，那我們到底怎么鍛煉學生的運用的能力呢？

一、在學習生字詞的學習中學會學以致用

在學習生字詞的時候，學會生字詞學習的方法后，運用在每一課生字詞中，比如：學習學習生字，認識生字，總結學習方法：（1）形聲字構字規律識記，哪個是形旁，哪個是聲旁。（2）加一加，加一加偏旁部首，成新字。（3）減一減，減去偏旁部首，成新字。（4）形近字比較。（5）謎語等等。再如：總結生詞的學習方法加以運用，提醒學生每次都按照此方法加以學習：查字典或者詞典;聯系上下文;從理解重點字入手;聯系生活實際等方法。

讓學生總結寫好生字四步走，每次練習生字的時候，就按照步驟走：（1）說一說。整體結構上姚注意什么。（2）看一看。關鍵筆畫的寫法。（3）寫一寫。老師先示范一遍，重點提示易錯部分，寫生在寫字本練習。（4）對一對。寫好之后，對照一下結構筆畫，有不對或者不夠好的地方及時修改過來，記住。

二、在學習課文的過程中學會學以致用

1.通過學習課文的作者對文章的整體布局的寫作方法學以致用。

比如新部編教材三年級上冊的第六單元，通過學習本單元課文：《富饒的西沙群島》是按照海面——海底——海島地點轉移的順序進行描寫;《美麗的小興安嶺》是按照時間順序描寫的，即季節春夏秋冬的美景來寫;《海濱小城》是按空間轉移的順序進行描寫，即由遠及近的方法來寫的，讓學生懂得了寫作的時候要按一定的順序進行描寫，才能使文章脈絡更加清晰。然后仔細觀察，抓住景物的特點寫具體，從課文中還學習到了先總寫后分寫的寫作方法，在寫的過程中恰當地運用上學過的修辭手法，如比喻、擬人、排比，使文章更具體生動。然后把這些方法在本單元的寫作《這兒真美》中，充分運用這些方法，以達到學以致用的目的。

2.通過學習作者所運用的課文中某一片段的寫法來學以致用來進行仿寫。

葉圣陶先生提出：“教材無非是個例子。”閱讀教學，我們不僅只是把它當做教材，還要讀懂里面的內容，借助里面生動優美的文本內容，教會學生感受語言的美，韻律的美，學習怎么運用所學的知識。比如新部編三年級上冊《秋天的雨》第二自然段里面的“它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。”在教學設計中，設計了讓學生進行仿寫，讓學生照樣子寫一寫，秋天的雨還會把顏色分給誰了呢？學生學習了文本，再進行言語寫作訓練，結合生活實際，很快就完成了學習任務。再如在人教版四年級下冊《生命生命》的教學設計中，讓學生學習了第一部分“飛蛾求生”之后，總結出學習的方法，讓學生學習“瓜苗在磚縫中生長”和“傾聽自己的心跳”。學生都能很快地運用此方法學習課文。不自不覺當中，就達到了學以致用的目的。

3.通過學習課文某片段之后，用同樣的學習方法學習另一部分的內容，以達到學以致用的目的。

現在我們還以《秋天的雨》的教學設計為例，學習了“它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱”中“扇哪扇哪“的寫法，通過朗讀感受刪除“扇哪扇哪”之后，進行對比，感受動態美以及文章的語言美。讓學生學以致用，學習另外一個句子中的“飄哇飄哇”寫法。然后還可以通過這句話中的比喻句，讓學生找出其他的比喻句，把學以致用用到了極致。

4.在課文的留白處達到學以致用的目的。

在很多教材中，作者都會給讀者留下思考的空間，我們可以利用這個空白，讓學生達到學以致用的目的。我們可以細細地品味作者描寫的精妙之處，細細咀嚼精彩的地方。讓學生展開想象的翅膀，并且試著用語言文字表達出來。比如新部編三年級上冊《不會叫的狗》，編寫不同的結局。讓學生先根據課文前面的內容發揮想象，進行合理猜測，然后說一說，大家討論交流之后寫下來，以此達到了學以致用的目的。

在教學過程當中，盡量創造學生學以致用的機會，憑借教材，學習文本，運用文本，提高語言文字運用的能力，促進學生語文素養的全面提升。

參考文獻：

[1]義務教育小學語文課程標準（2011年版）2012-02-06人教網.

[2]葉圣陶.葉圣陶教育文集[M].北京：人民教育出版社1994年版.