教師與小學生養(yǎng)成教育

潘金玲

摘要：針對新課標的要求，要求我們的教育重點體現(xiàn)出對學生的綜合素質能力的培養(yǎng)，在這過程中，小學階段的良好習慣的養(yǎng)成教育顯得特別重要。本文就養(yǎng)成教育在小學階段該如何入手進行簡單的論述。

關鍵詞：養(yǎng)成教育;為人師表;良好習慣;狠抓常規(guī);暖心教育

記得聯(lián)合國教科文組織指出，21世紀教育的使命是幫助學生學會做人、學會做事、學會學習、學會共處。這就是在告訴我們教育者：在素質教育中，應該使受教育者身心和諧發(fā)展，使他們主要在思想道德、能力、身體、心理等幾個方面形成一系列優(yōu)良的素質。能擁有這一系列的好的素質，需要從小訓練養(yǎng)成，因此，小學生的好習慣養(yǎng)成至關重要，直接影響該小朋友往后一段時間，甚至是一輩子的素質。而小學生好習慣的養(yǎng)成過程中，老師起著關鍵的作用。

正所謂：習慣，是一個人思想與行為的真正領導者。小學生們做事經(jīng)常出乎我們成年人的意料，主要是因為他們沒有什么行為處事方式是習慣性的，他們的思想和行為之間缺少個固定的領導者，因此，作為小學生教育者的我們就要想辦法引導學生們把一些良好的習慣養(yǎng)成。學生們把好的習慣養(yǎng)成后，我們老師在學生思想教育方面就輕松很多了，不用總是去當“警察”、“和事佬”、“社工”等。那作為小學教師的我們該如何行動來引導小學生們好習慣的養(yǎng)成呢？

（一）為人師表，以德服人

在學生面前教師自己就是一面鏡子。因此，規(guī)范學生的行為，首先要規(guī)范自己的行為;提高學生的素質，首先要提高自身的素質。在教育工作中，真正做到為人師表，率先垂范。我作為一名教師，在工作實踐中，要求學生做到的，我首先帶頭做到;要求學生講文明禮貌，我首先做到尊重每一位學生人格，從不挖苦諷刺他們;教育他們熱愛勞動，我會和學生一起打掃環(huán)境衛(wèi)生和教室清潔衛(wèi)生;在學習上，要求學生書寫認真工整，我在板書時首先做到書寫規(guī)范認真。這樣自己的一言一行已經(jīng)成了一種無聲的教育。教師是學生心目中的榜樣，在全面推進素質教育的今天，作為教師更應提高自身素質，樹立職業(yè)道德，以高尚的道德風范去影響學生，當好學生健康的指導者和引路人。

（二）狠抓常規(guī)，練就更多的好習慣

成功的程度取決于好習慣的多少。您身上有多少習慣？其中多少是好習慣，多少是壞習慣？人生仿佛就是一場好習慣與壞習慣的拉鋸戰(zhàn)，要想擁有成功的人生，就要讓自己的習慣中屬于好的比例與日俱增，壞的比例逐日減少。習慣是人成功的核心。小學生階段養(yǎng)成盡可能多的好習慣是往后走向成功的階梯，因此常規(guī)養(yǎng)成教育在小學階段顯得尤其重要。

長期以來，我針對班上學生實際，利用一切有利時間加強了學習習慣的培養(yǎng)。首先訓練學生正確讀書和寫字的姿勢，每天提醒他們注意習慣的培養(yǎng)。讀書時要求全班同學都拿起書做到手到、眼到、口到、心到。只要做作業(yè)，就不停地提醒糾正不良姿勢。當學生起來發(fā)言時，則要求他們站端正，兩眼平視前方，態(tài)度自然大方，并且說話時聲音要響亮，吐詞要清楚。在聽的能力方面，則要求他們注意聽別人說話，聽清楚說話的內容，記在心中，要說得出來。這些辦法對學生聽的習慣養(yǎng)成起到了一定的促進作用?，F(xiàn)在學生在課堂上讀寫、坐站聽說的正確姿勢逐步養(yǎng)成，增強了自控能力，課堂秩序有明顯好轉。

（三）培養(yǎng)正確輿論，促進良好班風的形成

正確的輿論是一種巨大的教育力量，對班級每個成員都有約束、感染、熏陶、激勵的作用。在扶正壓邪，獎善惡的過程中，輿論具有行政命令和規(guī)章制度所不可代替的特殊作用。因此，班內要注意培養(yǎng)正確的集體輿論，善于引導學生對班級生活中一些現(xiàn)象進行議論、評價，形成“好人好事有人夸，不良現(xiàn)象有人抓”的風氣。有的學生不注重自己身邊發(fā)生的小事，不屑于做小事.如：放學后窗戶沒關就走了，大白天六個管燈全開著卻不以為然等等。讓同學們討論這些身邊發(fā)生的小事造成的危害，使他們明白：“千里之行，始于足下;千里之堤，潰于蟻穴”。有了正確的輿論和良好的班風，就會無形的支配集體成員的行為和集體生活，是一種潛移默化的教育力量.

（四）用“愛”暖心教育，以表揚為主

我們在教育中要特別注意不要傷害學生的自尊心，多利用暖心教育手段，教育手段以表揚為主。表揚運用得恰當，學生的積極因素就會像原子裂變一樣發(fā)生連鎖反應。例如：上課了，大部分同學在吵嚷，沒有做好上課準備，如果泛泛批評，收效甚微，如果點名批評，別人往往幸災樂禍;倘若從亂哄哄中找個坐得好，不說話，書本都準備好的同學進行表揚，其他學生便會仿效，秩序井然。人都有自尊心，表揚有批評的作用，是不傷害學生自尊心的批評。我常用表揚某個學生道德品質、思想行為上的積極因素去影響和克服后進學生中存在的消極因素，寓批評于表揚之中。這樣有利于學生之間互相學習，達到取長補短的目的。

一個人能否養(yǎng)成良好的行為習慣和高尚的思想品德，關鍵在于小學階段的教育。學生良好的思想行為不是一朝一夕形成的，而是通過每一件事，每一項活動，每一節(jié)課，長期熏陶才能形成。小學生的養(yǎng)成教育的成功程度取決于我們老師的用心指引的力度，我始終相信，“一份耕耘，一份收獲”。只要我們教師堅持向著綜合素質教育這個理念和方向去進行多方位地探索好的教育方法，我們中華民族未來的教育一定會進入更高的臺階！