初中美術教學中培養學生審美能力的有效途徑

趙一澤

摘要：新課程改革的不斷深入對初中階段的美術教育提出了更高的要求。在此情況下，教師必須要對當下的教學情況進行全面的了解，在掌握教學過程當中出的問題之后，以學生為參考依據來進行教學方案設計，利用學生喜聞樂見的方式來全面培養學生的審美能力。

關鍵詞：初中美術教學;培養;學生審美能力;有效途徑

在美術教學過程中，教師要及時的轉變以往的教學觀念，充分的將學生作為美術課堂的中心和主體。然后，采取有效的方法打破傳統美術課堂教學對學生思維的禁錮，并在此基礎上引進多樣化的教學內容，以此來激發學生的學習興趣。另外，教師還需要利用先進的多媒體教學方法和多元化教學手段來引導學生進行美術學習和欣賞。這樣才能有效的培養學生的美術水平和美術素養。

一、在初中美術教學中通過整合教學內容培養學生審美能力

初中美術教材當中涉及內容相對較多，其中不僅包括了基礎的美術知識，同時還囊括了繪畫和鑒賞課程教學。在實際操作過程當中，教師需要充分的考慮初中階段學生的學習需求，有針對性的對教學內容進行提煉和總結，充分的把握教材的中心和主題。然后，利用互聯網絡搜尋一些與主題相關的教學資源，有針對性的將網絡素材和美術教材進行有機組合，以此為切入點來開展美術教學。

例如，在進行“筆墨丹青”的教學過程當中，教師需要利用網絡渠道搜集豐富多樣的中國優秀山水畫作品，或者一些與水墨畫使用的筆墨紙硯有關的資料或者故事。在吸引學生的注意力之后，進一步的讓學生觀察實際生活當中的樹木、山石、云、水等的自然景象，使學生更好的掌握水墨畫的表現方法和藝術形式。另外，教師也可以引入一些與水墨畫有關的古詩詞的教學，通過詩畫對照的方式使學生掌握“詩中有畫，畫中有詩”的詩畫意境。然后，教師在引導學生利用本章節學習過的水墨畫法和表現形式來進行繪畫練習，進一步的培養學生的審美情趣和美術技能。

二、在初中美術教學中通過構建教學情景培養學生審美能力

教師需要對原有的教學方法進行全面的總結和分析，在把握現階段的教學要求之后，有針對性的引入先進的裝配教學設備。利用學生熟悉的圖片，文字聲音，動畫視頻，音樂等多元素為學生構建美術教學情景，引導學生在具體場景下進行美術知識的學習和鑒賞。良好的視覺體驗和聽覺體驗不僅能夠全面調動學生的情感共鳴，同時也能夠讓學生更好的理解和掌握美術作品的內涵和價值。

例如，在進行“移步換景 別有洞天--中國古典園林欣賞，”的教學過程當中，教師可以利用多媒體設備向學生播放蘇州園林、拙政園、頤和園、膠州慈云寺、少林寺、承德避暑山莊等的園林紀錄視頻，引導學生對其中的原因進行觀察，利用直觀的視聽體驗來為學生營造良好的審美意境。在學生掌握了寺廟園林、私家園林、皇家園林的特點之后，教師在進一步的向學生展示《紅樓夢》當中的大觀園，引導學生對其中的構成要素楹聯、匾額、動物、建筑、植物、流水、山石進行觀察和賞析，并對其中借景、框景、隔景進行全面的了解。這樣不僅能夠讓學生了解園林的詩意、畫意和天然之趣，同時也能加深學生對中國古典園林的感知和理解。

三、在初中美術教學中通過多樣實踐活動培養學生審美能力

教師需要通過交流或測試的方式來了解學生的美術水平，根據學生的層次將全班同學劃分為不同的美術合作學習小組，圍繞不同章節的教學主題為學生安排相關的實踐活動。引導和鼓勵每個學生積極的參與其中，并對學生進行引導和指導。這樣的教學方式不僅更加契合學生的思維發展特點，同時也能全面培養學生的合作探究意識和美術綜合水平。

例如，在進行“自己辦展覽”的教學過程當中，教師可以讓學生課前了解美術館和博物館，并收集一些自己喜歡的資料或歷史。在課堂上展示出來并對表現較好的學生進行鼓勵和表揚，以此來激起學生的競爭意識。然后，教師帶領學生根據美術作品展覽的作用和形式來舉辦“美術作品展”，要求小組學生根據本班級或者學校的特色來進行活動的規劃，并收集小組成員的美術作品，根據作品的形式和風格來進行美術展覽項目的設計。另外，也可以充分的參考實體店的商品展示和周邊美術館、博物館的作品展的形式，引導學生設計出具有特色性和生活性的展覽會，并讓學生從多方面入手來對美術展作品進行賞析。這樣才能夠讓學生更好的發現美、欣賞美、體驗美。

結束語：

想要培養學生的美術審美能力，并非一朝一夕就能夠完成的。因此，教師必須要制定科學可行的長效教育機制，全面的將審美能力培養滲透和貫徹到美術教學每個階。除了要在課堂當中增加多樣化的省內教學內容之外，還必須要引進先進的教學情境和小組合作的教學方式，要求學生從多方面、多層次的進行鑒賞和分析。這樣才能為學生審美能力的提高和初中美術教學的深入開展奠定良好的基礎。

參考文獻：

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