淺談如何提高農(nóng)村小學(xué)生的寫作水平

張建

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）07-0169-01

作文是學(xué)生語文綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，作文教學(xué)是農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)，更是難點(diǎn)，在農(nóng)村小學(xué)的語文教學(xué)中，師生共同頭痛的事就是作文，教師怕教作文，學(xué)生怕寫作文，我的一個(gè)學(xué)生曾戲稱：作文之難，難于上青天。大多數(shù)學(xué)生寫出來的作文內(nèi)容空洞，語言貧乏，題材千篇一律，甚至個(gè)別學(xué)生還抄作文。針對(duì)這些問題，我們學(xué)校的語文教研組經(jīng)過近幾年的探索嘗試，總結(jié)了一些有效的方法和策略，逐漸消除了學(xué)生對(duì)作文的恐懼心理，學(xué)生的作文水平顯著提高。

一、注重激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

讓學(xué)生能夠?qū)ψ魑漠a(chǎn)生興趣，是小學(xué)生學(xué)好作文的第一步。首先把作文命題放開放寬，讓學(xué)生圍繞所熟悉的生活去寫作，多寫農(nóng)村獨(dú)特的內(nèi)容，如：參加過的勞動(dòng)，家鄉(xiāng)的變化，周圍的植物、動(dòng)物等，使學(xué)生感到心里有一種表達(dá)的愿望，想把自己知道的事情說出來，從而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。然后還要通過讓學(xué)生體驗(yàn)成功，來激發(fā)他們的寫作興趣。心理學(xué)認(rèn)為，成功能激發(fā)人的奮斗精神，成功是興趣的支柱，人們都希望以自己的行動(dòng)品嘗到成功的快樂，只有獲得這種快樂，才能激勵(lì)人們?cè)傩袆?dòng)的動(dòng)機(jī)。所以，我想辦法創(chuàng)設(shè)各種機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生去獲得成功的體驗(yàn)。如：引導(dǎo)學(xué)生在班內(nèi)相互交流自己的習(xí)作，將自己的習(xí)作讀給別人聽，在交流中相互分享成功快樂的過程；我還在教室外面的走廊里開辟了優(yōu)秀作品展示欄，每周由各組共選出十多篇作文、日記或隨筆進(jìn)行展示，讓好的習(xí)作走出班級(jí)，讓其他班的同學(xué)都能看到，這樣做極大地激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣。

二、注重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累

1.在閱讀中積累語言。

由于農(nóng)村文化生活缺乏，學(xué)生們手上的課外書籍少，沒有充分的課外閱讀，缺少詞匯的積累，寫的作文語言枯燥單調(diào)。為了加大學(xué)生的閱讀量，我們班每周安排學(xué)生在圖書閱覽室上一節(jié)閱讀課，閱讀課一般采用閱讀指導(dǎo)、讀物推薦、閱讀欣賞等課型進(jìn)行，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，提高他們的閱讀能力。同時(shí)開展好課外閱讀活動(dòng)，我安排學(xué)生每?jī)芍艿綀D書館借一次書，并且學(xué)生之間可以交換閱讀，這樣每學(xué)期每個(gè)同學(xué)都能閱讀十幾本書。在閱讀中，我還強(qiáng)調(diào)“不動(dòng)筆墨不讀書”的方法，要求每個(gè)學(xué)生都要有自己的摘抄本，做好摘抄、寫好讀書心得。通過有效地加大閱讀量，既豐富了學(xué)生的語言積累，又豐富了學(xué)生的情感，在他們心中播下了真、善、美的種子。

2.在生活中積累寫作素材。

作文寫什么，怎樣寫，是學(xué)生深感頭疼的事，究其原因主要是素材積累不足。要搞好作文教學(xué)，就要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累材料。我們經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生留心觀察周圍的人和事，并隨時(shí)簡(jiǎn)單地記錄下自己的所見所聞、所感所想，然后定期組織學(xué)生交流自己記錄下的素材，這樣，寫作素材就自然而然充實(shí)了。為了豐富學(xué)生的生活，創(chuàng)造素材，我們還經(jīng)常有意識(shí)地給學(xué)生布置一些生活任務(wù)，比如有一次我讓學(xué)生幫家長做一件家務(wù)勞動(dòng)，并用心記下自己做家務(wù)的過程和家長的評(píng)價(jià)，第二天早晨一到校，同學(xué)們都在教室里熱烈地交流著自己的經(jīng)歷，有的同學(xué)在講幫家長擦地板、種菜、做飯、洗衣服的過程以及鬧出的笑話，有的同學(xué)在講父母驚訝的表情、贊許的目光等，這次的作文大都寫得真實(shí)自然，有話可說，寫出了自己勞動(dòng)的細(xì)節(jié)、動(dòng)作，寫出了父母的語言、表情，寫出了自己的感受。另外，我們還經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生自己搞小實(shí)驗(yàn)，做各種各樣的手工制品，引導(dǎo)學(xué)生自己組織開展活動(dòng)，如體育比賽、歌詠比賽、春游等，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)描述自己的生活，這不僅開發(fā)了學(xué)生的智力，還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察習(xí)慣，學(xué)會(huì)了積累素材，這樣一來，在學(xué)生筆下自然出現(xiàn)了來源于學(xué)生真實(shí)生活的好作文。

三、通過“課前三分鐘演講”來提高學(xué)生的表達(dá)能力

著名教育家葉圣陶先生說過：“作文就是用筆說話。”作文是用筆來記錄的口頭語言表達(dá)，因此，要學(xué)好作文，既要有良好的書面表達(dá)能力，又要有良好的口頭表達(dá)能力。為了把書面、口頭表達(dá)能力結(jié)合起來訓(xùn)練，我們教研組經(jīng)過嘗試、討論，設(shè)計(jì)了在語文課堂中加入“課前三分鐘演講”環(huán)節(jié)，這個(gè)環(huán)節(jié)的具體安排是：由幾個(gè)小組輪流推薦學(xué)生演講，每節(jié)課安排一名同學(xué)。準(zhǔn)備演講的同學(xué)提前一天寫好演講稿，內(nèi)容不做過多的限制，可以是自我介紹、生活中的一件事、印象深的一個(gè)人、一條新聞、介紹一本書等。第二天語文課上進(jìn)行演講。演講后，教師進(jìn)行簡(jiǎn)單的點(diǎn)評(píng)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生演講中的閃光點(diǎn)，如新穎的題目、引人入勝的開頭、發(fā)人深思的結(jié)尾、加上道具或配樂等，及時(shí)表揚(yáng)，給演講者以鼓勵(lì)、給未演講者以啟發(fā)。這樣堅(jiān)持了一年之后，收到了良好的效果，不但很好地提高了學(xué)生的口頭和書面表達(dá)能力，而且學(xué)生們的性格也都變得活潑開朗了。

四、注重對(duì)學(xué)生作文的評(píng)價(jià)與修改

對(duì)作文的評(píng)價(jià)與修改是小學(xué)作文教學(xué)一個(gè)必不可少的重要環(huán)節(jié)，它是提高學(xué)生作文水平的一種重要手段。我們?cè)谠u(píng)價(jià)學(xué)生的作文時(shí)要呵護(hù)學(xué)生作文中的童真，要尊重他們的勞動(dòng)成果，盡量保持作文的原意，不能大刪大改，對(duì)學(xué)生要求過高過嚴(yán)會(huì)打擊學(xué)生的寫作積極性。同時(shí)還要注意多進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)學(xué)生的作文時(shí)，我會(huì)努力去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步，有意識(shí)地放大學(xué)生的成績(jī)和優(yōu)點(diǎn)，不管是好的詞句、精彩的片段、還是巧妙的構(gòu)思，我都會(huì)給學(xué)生寫上批語，在作文講評(píng)課上進(jìn)行表揚(yáng)。在給予學(xué)生鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)的同時(shí)，還要注意培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力，正如語文課標(biāo)中提出的：重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。在教學(xué)中我首先引導(dǎo)學(xué)生在完成一篇作文后要認(rèn)真讀兩遍，邊讀邊修改不恰當(dāng)?shù)淖帧⒃~、句，然后再定稿。在教師批改后，要求學(xué)生根據(jù)教師所畫的符號(hào)、所加的批語再進(jìn)行修改。在課堂中我還嘗試著用生生互改的方式進(jìn)行作文修改，組織學(xué)生在小組內(nèi)，共同討論修改作文，在互評(píng)互改中，發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，指出缺點(diǎn)，不斷提高自身的修改能力和表達(dá)能力。這樣，逐步培養(yǎng)了學(xué)生修改作文的良好習(xí)慣，提高了學(xué)生的作文水平。

總之，為了提高學(xué)生的寫作能力，我們積極嘗試著采用各種方法，引導(dǎo)學(xué)生走向農(nóng)村豐富多彩的生活，努力創(chuàng)設(shè)寫作情境，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性、創(chuàng)造性，使他們仔細(xì)觀察、大膽表達(dá)、自由寫作，切實(shí)提高了學(xué)生的寫作水平。