小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實(shí)踐和創(chuàng)新策略研究

陳學(xué)蘭

【摘 要】小學(xué)生的閱讀能力對(duì)于正確理解課文內(nèi)容、掌握教材知識(shí)有重要的影響，為了提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性，讓學(xué)生能夠正確、高效的完成閱讀任務(wù)，教師在教學(xué)中應(yīng)該以課本知識(shí)為基礎(chǔ)，制定合理的閱讀教學(xué)策略。重視學(xué)生在閱讀教學(xué)中的主體地位，以現(xiàn)有的閱讀教學(xué)模式為基礎(chǔ)，不斷改善和創(chuàng)新。因此，本文也闡述了小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實(shí)踐和創(chuàng)新策略，希望可以幫助教育工作者完善小學(xué)語文閱讀教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；創(chuàng)新策略

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）07-0192-01

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在的問題

1.沒有明確的教學(xué)目標(biāo)。

有效地、明確的教學(xué)目標(biāo)是確定閱讀教學(xué)內(nèi)容和閱讀教學(xué)方法的基礎(chǔ)，為學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)提供參考，但是很對(duì)語文教師不知道確定教學(xué)目標(biāo)的重要作用，制定教學(xué)目標(biāo)的參考標(biāo)準(zhǔn)也很單一，對(duì)于提高學(xué)生的綜合能力基本沒有幫助。小學(xué)生的好奇心和求知欲都很旺盛，單純的理論知識(shí)教學(xué)會(huì)讓他們對(duì)閱讀失去興趣，將游戲和閱讀教學(xué)恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)合起來，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。

2.教學(xué)內(nèi)容不規(guī)范。

目前教師采用的教學(xué)方式就是講解教材中的詞語，通過讓學(xué)生積累詞匯量來提高閱讀理解的能力，單一的教學(xué)模式并且教師不知道用游戲調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)非常機(jī)械和被動(dòng)，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容也可能沒有真正理解，長此以往，學(xué)生對(duì)閱讀教學(xué)會(huì)逐漸失去興趣和主動(dòng)性。

3.需要調(diào)整教學(xué)方法。

教師的教學(xué)方法是否正確，直接影響到學(xué)生的主動(dòng)性、學(xué)習(xí)效率和課堂教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)中教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況，采取恰當(dāng)?shù)摹⑨槍?duì)性的教學(xué)方法，能夠切實(shí)提高學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。但是目前教師對(duì)閱讀教學(xué)理解不足，重視程度不夠，教學(xué)的全部內(nèi)容就是教材文章，很難讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，也難以提高學(xué)生的閱讀理解能力，對(duì)學(xué)生的后續(xù)語文學(xué)習(xí)非常不利。

二、對(duì)小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀的思考

1.傳統(tǒng)觀念的束縛。

語文是我國義務(wù)教育的基礎(chǔ)學(xué)科，其在義務(wù)教育中占據(jù)關(guān)鍵地位，同時(shí)，受到傳統(tǒng)觀念的束縛，教師更加習(xí)慣在教學(xué)中以自我為中心，要求學(xué)生配合教師的教學(xué)行為，導(dǎo)致閱讀教學(xué)呈現(xiàn)封閉性，難以通過教學(xué)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，導(dǎo)致學(xué)生閱讀能力無法獲得有效提升。

2.應(yīng)試思維的影響。

雖然我國正在積極實(shí)行和落實(shí)素質(zhì)教育，但是各級(jí)考試依然以應(yīng)試的方式選撥人才，應(yīng)試思維對(duì)閱讀教學(xué)帶來了直接影響，教師也在教學(xué)中添加了更多的應(yīng)試內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)閱讀教學(xué)中技巧和能力的培養(yǎng)，沒有關(guān)注學(xué)生的素質(zhì)。

三、小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實(shí)踐和創(chuàng)新策略分析

1.教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)新。

閱讀是一種習(xí)慣，更是一種學(xué)習(xí)方式，教師為了發(fā)揮閱讀教學(xué)的優(yōu)勢和價(jià)值，需要對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)新，尊重當(dāng)代小學(xué)生的特點(diǎn)與個(gè)性，制定具體、適度、合理的教學(xué)目標(biāo)，并且將目標(biāo)貫徹到具體教學(xué)中，突出閱讀教學(xué)的時(shí)代感和創(chuàng)新性。同時(shí)，教學(xué)目標(biāo)要符合素質(zhì)教育和新課程的要求，適合小學(xué)生的智力發(fā)展規(guī)律，保證學(xué)生通過努力都可以實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。例如在閱讀《小馬過河》這篇課文的時(shí)候，教師要結(jié)合小學(xué)生的能力與特點(diǎn)，科學(xué)制定以下教學(xué)目標(biāo)：第一，通過閱讀掌握本課文中出現(xiàn)的生字和生詞；第二，總結(jié)該課文講述了什么道理？在制定目標(biāo)過程中，教師需要以學(xué)生的主觀體驗(yàn)為基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的熱愛和興趣，將素質(zhì)培養(yǎng)作為首要任務(wù)，突出閱讀教學(xué)的統(tǒng)一性和規(guī)范性。當(dāng)學(xué)生通過閱讀完成這一教學(xué)目標(biāo)，教師還可以適當(dāng)?shù)亻_展閱讀延伸，對(duì)學(xué)生的思維能力和思考意識(shí)進(jìn)行鍛煉，在遵循閱讀教學(xué)規(guī)律的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

2.教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新。

小學(xué)語文具有較強(qiáng)的人文性，是開展素質(zhì)教育的重要學(xué)科，教師在閱讀教學(xué)中，首先要思考“教什么”，這是保證教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)和前提，如果閱讀教學(xué)的內(nèi)容不正確，即使教學(xué)手段和教學(xué)方法再先進(jìn)，也會(huì)對(duì)教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量帶來直接影響。因此，教師需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，首先，教師要遵循小學(xué)生的發(fā)展規(guī)律和年齡特點(diǎn)，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際充分結(jié)合，促使學(xué)生在閱讀中可以獲得直觀的情感體驗(yàn)；其次，教學(xué)內(nèi)容需要與時(shí)代發(fā)展相結(jié)合，具有較強(qiáng)的時(shí)代性，滿足學(xué)生的閱讀訴求；最后，教師在創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容中，需要綜合考慮小學(xué)生的閱讀水平、閱讀能力、語文基礎(chǔ)，關(guān)注學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

3.教學(xué)方式的改革。

在進(jìn)行語文閱讀教學(xué)中，必須重視學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，利用多元化的教學(xué)模式來創(chuàng)新閱讀，要充分考慮到每一位學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的導(dǎo)演。教育工作者的課堂舉止必須以學(xué)生的主動(dòng)、合作、探究為目的，致力于讓閱讀教學(xué)更具備實(shí)踐性。例如：在學(xué)習(xí)《九寨溝》一文時(shí)，為了能夠讓學(xué)生更加理解文本的內(nèi)容，感受到九寨溝的美麗景色，教育工作者可以引導(dǎo)小學(xué)生以自主探究為出發(fā)點(diǎn)，利用角色扮演，情境創(chuàng)設(shè)，討論等多種方法結(jié)合在一起，在布置一個(gè)小組的學(xué)生分享課前預(yù)習(xí)結(jié)果后，可以讓學(xué)生呈現(xiàn)導(dǎo)學(xué)案，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，合作探究，在此過程中，教育工作者只起到引導(dǎo)作用，最后讓學(xué)生自由分享。學(xué)生在分享后，教育工作者必須激勵(lì)學(xué)生，強(qiáng)化學(xué)生的信心。只有教育工作者充分注重學(xué)生，才能讓學(xué)生更加主動(dòng)的參與活動(dòng)，展現(xiàn)自身的主體作用。利用這樣的方法，不但深化了學(xué)生的理解，與此同時(shí)，也拓展了學(xué)生解析問題的能力。

4.進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)模式改革。

小學(xué)語文閱讀課的評(píng)價(jià)包括課堂和閱讀綜合能力兩方面。因此，必須要利用不同的評(píng)價(jià)方式，來激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。例如：在《秋姑娘的信》一文中，學(xué)生在分享環(huán)節(jié)中，某個(gè)學(xué)生回答完“秋姑娘的信是什么？”教育工作者就要及時(shí)激勵(lì)學(xué)生：回答的真的很不錯(cuò)，理解透徹，真是學(xué)習(xí)語文的好材料。只要是真實(shí)的認(rèn)可學(xué)生，就能強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)語文的信心。而教育工作者也深知，簡單的問題可以讓學(xué)生來表現(xiàn)，自己引導(dǎo)就可以。只有這樣才能讓學(xué)生在課堂更好的互動(dòng)發(fā)言。又有某個(gè)學(xué)生回答完“秋姑娘的信為什么如此偉大？”教育工作者可以把機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，讓學(xué)生來評(píng)價(jià)學(xué)生，通過這樣的方式，可以更好的活躍課堂，不但可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)言的好習(xí)慣，更能在發(fā)言中讓學(xué)生養(yǎng)成聆聽的好習(xí)慣。

四、結(jié)束語

小學(xué)語文語文閱讀教學(xué)是語文課程必不可少的內(nèi)容，其重要性在語文測試中的分?jǐn)?shù)占比可見一斑。因此，教師對(duì)語文閱讀的教學(xué)一定要重視起來，通過不斷的摸索和創(chuàng)新形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。

參考文獻(xiàn)

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