淺談課堂朗讀在小學語文教學中的作用

葉麗紅

【摘 要】朗讀能力是學生學習語文知識過程中應該具備的基本能力，良好的朗讀能力不僅能夠幫助學生更好地理解和掌握語文知識，而且也是學生語文綜合素質的直接體現。通過朗讀，能夠讓小學生更好地尋找到學習語文的樂趣，從而有效地增強孩子學習語文的能力，有效地提高課堂教學效率。

【關鍵詞】小學語文教學；課堂朗讀；興趣；策略

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）07-0194-01

在小學語文課堂教學過程中，大部分教師都會關注學生的聽說寫能力，但是對于朗讀卻不夠重視。朗讀是學生學習語文的關鍵技能，也是學生更好的了解文章內涵、提升語文素質的重要方法。本文通過對語文課堂朗讀法進行總結與完善，從而幫助學生更好地掌握朗讀的技巧，提高語文水平。

一、小學語文教育課堂朗讀的現狀

在小學語文課堂教學當中，朗讀教學始終是一個十分重要的教學環節。在當前的教學當中，教師對于朗讀教學也給予了高度的重視，其對于小學生語文知識與能力的提升來說，發揮著至關重要的作用和效果。但是，在當前很多小學語文課堂教學當中，教師只是將其作為一種教學過渡手段。學生跟著教師進行齊聲朗讀之后，教師就會直接講解和分析文章的內容和思想，而沒有充分發揮出朗讀的價值與意義。在完成朗讀之后，教師沒能及時評價和指導朗讀，因而很多學生在朗讀過程中，大都是“嘴巴出聲，腦袋不轉”，沒有形成口腦共同活動。

二、語文教學中課堂朗讀的重要性

1.課堂朗讀激發學生對語文閱讀的興趣。

教學實踐中發現，知識的趣味性與學生接受程度成正比，也就是說，新知識點的趣味性越高，學生學習的積極性就會越高，接受和理解的程度也會越好。但是，受傳統教學模式中不利因素的影響，教師的教學枯燥無味、教學手段單一，因此，學生非常容易產生一定的厭學情緒，這不利于教師有效地開展后續教學。小學語文教師在教學中培養學生的朗讀能力，可以有效地解決這一問題。教師可以在充分關注教學趣味性的基礎上，引導學生用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。通過朗讀課文，學生能借助詞典理解詞語的意義，能聯系上下文和自己的積累推理課文中有關詞句的意思、辨別詞語的感情色彩并體會表達效果。學生能在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。學生在交流和討論中，敢于提出自己的看法，做出自己的判斷。

2.課堂朗讀加深對知識的理解和記憶。

對于一篇課文，想要理解它的中心思想和內容，首先要做的就是朗讀，通過有感情的朗讀，使文章的內容在人的頭腦中產生印象。俗話說：“讀書百遍，其義自見”，書讀得多了，其中的意義就顯現出來了，學生也只有經過反復朗讀，方能理解其中的韻味，領悟文章的含義和所要表達的中心思想。其次，課堂朗讀可以進一步加深對知識的記憶，俗話說：“熟能生巧。”在課堂上進行朗讀，學生們進一步加深了記憶。

3.課堂朗讀有助于提高學生的語文語感從而提升學生的鑒賞力。

在課堂朗讀的過程中，可以不知覺得記住課文一些優美的句子，感知作者在寫作中所運用的技巧，誘發學生融入課文中描寫的情景去想象，去感受文章中藝術美和文字美，例如《開國大典》這篇課文，敘述了1949年10月1日首都北京舉行開國大典的盛況：先講典禮開始前會場上的情況，然后將典禮的盛況，最后將典禮結束后，光明充滿整個北京城。在朗讀的過程中，讓學生仿佛身臨其境，同時學生的審美、鑒賞能力也在慢慢的提高。

三、提高課堂朗讀的策略

1.培養學生的課堂朗讀興趣。

老師是學生的榜樣，要培養學生的課堂朗讀興趣，應該以身作則，可以自己先讀或帶讀，讓讓學生也喜歡和愛上朗讀，而且老師通過提升自己的朗讀水平，在平時教學的過程中也能夠給學生進行潛移默化的培養。在進行課文朗讀前，老師更加要挑選課文中一些精彩的語段給學生進行朗讀或者利用教學工具去引導學生朗讀，例如《頤和園》這篇文章，如果教師能夠通過帶領學生一起朗讀課文的方式，進一步讓孩子們自己朗讀，從而生動傳神的展現頤和園的美景，這樣感受到作者對于頤和園美景的贊嘆之情。也能夠讓學生盡快地掌握頤和園的大致景色，并且在朗讀的過程中感受到作者的喜悅，從而激發學生內心深入的興趣和熱愛，這樣一來，學生就會發覺在朗讀中領會很多知識，從而激發了朗讀的興趣。

2.營造良好的課堂教學環境，有效提升學生朗讀能力。

學習環境對學生學習具有十分重要的影響，課堂是學生學習的主要場所，給學生創造最適合學習的教學環境，以促進學生更好地理解和掌握所學知識。隨著教學方式的優化升級，各種全新的教學形式不斷出現，這些教學形式對營造良好的課堂教學環境、提升教學的整體質量都具有十分明顯的作用。比如，教師在教《怒吼吧，黃河》一文中“他的聲音時而鏗鏘有力，充滿激情，如同噴薄而出的朝陽……”一段時，可以播放《保衛黃河》歌曲。激昂的樂曲令學生如臨其境，學生在這樣的環境下能夠體會文章描述的熱愛偉大祖國和熱愛中華民族的革命情懷。這樣學生就體會到朗讀的美妙之后，就會從內心深處激發朗讀的積極性和主動性。

3.進行多元化朗讀評價，讓學生既有動力也有壓力。

學生應當在朗讀的過程中對閱讀內容與情感進行品味，把握作者文章中的情感態度，以準確合適的語調和感情進行材料朗讀，表現出自己對于文章的理解。小學語文教師就要以此為標準對學生的朗讀表現進行及時的評價，在反饋的過程中體現出學生不同個體間的差異，尊重理解學生對于文章的認識和看法。評價標準要做到動態多元，綜合分析學生的朗讀表現，充分對學生進行認可和鼓勵，也可以為學生布置朗讀作業，要求家長也對學生表現進行打分，給出多元的評價與反饋。

總之，小學語文課堂教學的任務是對小學生進行綜合訓練，提高聽說讀寫各方面的能力，強化小學生的語言理解與表達能力。書讀百遍，其義自見，閱讀是學習語文、加深理解的關鍵，而朗讀是一種生動的語言表達藝術，學生通過聲情并茂的朗讀對文章進行更深層次的體悟與感受，強化語言運用能力并且培養良好的語言閱讀習慣。

參考文獻

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