淺談信息技術在初中語文教學中的作用

劉波

摘 要：語文是一門傳授語言知識的學科，學生在學習語文的過程中可以回顧我國宏偉的歷史進程，也能感受到文學的美好。為了讓學生感受到語文的美好，教師們曾用過非常多的方法，但是到現在為止，傳統的教學方式依舊占據著主導地位，這對教學質量的提升沒有幫助。而信息科技的發展為語文教學帶來了新的活力，越來越多的學校采用了信息技術與教學相結合的方法，以此來豐富學生的學習生活。接下來，筆者將介紹信息技術在初中語文教學中的優勢及具體的操作方法，希望廣大讀者可以獲得啟發。

關鍵詞：信息技術;初中語文;作用

語文是一門綜合性極強的語言類學科，學好語文對培養學生的眼界，提升學生的文化底蘊是非常有幫助的。教師要做的就是將這些美好的文字講解給學生，培養學生的文學素養。讓學生在學習語文的同時豐富自己的精神世界，讓自己得到升華。而教師的教學方法也是教育上重要的一環。接下來，筆者將介紹信息技術在語文教學上的優勢。

一、信息技術在初中語文教學中的優勢

1.讓學生對學習產生興趣。

信息技術的運用不同于傳統的教學方式，它通過視覺、聽覺等多個方面為學生帶去新穎的知識。即便是書本上的陳舊理論也能通過信息技術的轉化變成有趣的、讓學生感興趣的內容。這對調動學生學習積極性是很有好處的。興趣是學生最好的教師，當學生對學習語文產生了興趣，那么語文的教學就成功了一小步。實際教學中的教學方式很難讓學生從枯燥的課本知識里獲得樂趣，所以引入信息技術才會顯得那么重要。

2.抽象知識具體化。

初中階段的學生抽象思維的能力還沒有那么強，他們還沒有辦法理解太過抽象的知識，所以信息技術的引入就非常有優勢。比如，在教學時，可以為學生進行視頻播放，這樣，學生可以從空間想象中脫離出來，這可以讓學生在學習上輕松許多。不僅如此，豐富的教學方式還可以讓學生在學習中獲取樂趣，可以讓學生在不知不覺中加深對知識的理解與記憶，可以讓學生迅速熟練的掌握語文知識，有助于提高教學質量和教學效率。

3.讓學生主動學習。

學生在學習中應該處于主體地位，但是在傳統教學中，學生的主體地位并沒有凸顯出來，學生的主動性沒有能夠很好的激發出來，這降低了教學質量，也限制了學生的發展。這是需要教師進行改變的。利用信息技術進行教學可以有效的滿足學生心理與學習的需要，讓學生在學習中慢慢激發出自己的學習積極性，讓學生學會主動學習。同時，興趣也可以讓學生有學習動力，學生有學習動力就會主動學習，也就能達成我們的最終教學目標。

二、信息技術的具體運用

1.創造教學情境。

雖然與初中數學相比初中語文的抽象性還沒有那么強，但是使用信息技術仍舊可以在語文教學中獲得不錯的效果。使用信息技術創造教學情境可以讓學生融入到教學中去，理解教學內容。比如，在教學《蘇州園林》時，學生很難想象出來具體的園林景象，也就沒有辦法充分體會蘇州園林的美。這個時候，教師可以利用信息技術為學生播放一段蘇州園林的視頻，讓學生對亭臺樓閣的蘇州園林有一個直觀的感受。這樣學生可以在體會到文章表層美好之后，進行深入的情感理解。這樣，學生才能從學習的文章中獲得共鳴，才能真正的理解文章的中心思想，才能提升自己的語文素養。

2.做課堂導入。

課堂的開始是非常重要的，學生對一堂課是否有興趣往往在一堂課的開始就決定了，所以課堂的導入非常重要。傳統教學模式永遠都是講臺、黑板、粉筆，學生很難從這些事物中獲得學習的樂趣。而信息技術在課堂導入上有著非常好的效果，運用多種感官的技術，讓學生在最開始就體會到學習的樂趣，這對課堂氣氛的活躍也是有幫助的。課堂導入做好了，可以讓教學質量和教學效果得到大大提升。信息技術可以在很大程度上吸引學生的注意力，讓學生產生對學習語文的興趣，提升學生的學習主動性。這樣可以構建一個和諧的課堂環境，可以讓課堂變得活躍，變得輕松。

3.培養學生自主學習能力。

學生的自主學習能力是非常重要的，這不僅對他們現在的學習有好處，在他們的人生道路上也會有很大的益處。在信息技術的引導下，學生可以慢慢恢復自己在學習中的主體地位。學生可以在這個過程中接觸到各種有效的信息，發揮自己的主觀能動性，提升學習的效果。學生會在信息技術的幫助下學會自己動手進行信息搜索，了解自己想要的知識，這對學生的培養是十分有益處的。

三、結束語

時代的不斷發展，信息技術已經慢慢深入到我們的教學中。教師們不可避免的都要運用信息技術為自己的課堂增添趣味性，這也是在教育中引入信息技術的原因。它可以讓我們的教育事業走的更遠，可以讓學生在學習語文中獲得更多的知識與樂趣。所以，我們才會選擇使用信息技術。當然，信息技術在實際中的運用還要結合教師自身，需要教師將信息技術與自己的語文知識進行有機結合才能出現好的效果。希望讀者們能在實踐中運用信息技術，為學生帶去更多的、更豐富的語文知識。

參考文獻：

[1]趙丹丹. 初中語文多媒體教學的實踐與思考[J].中國新通信，2016（2）.

[2]于淑敏.初中語文教學中多元化教學方法運用研究[J].現代交際，2015（11）：213-213.