淺析問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用！

劉月寬

【摘 要】問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用范圍越來(lái)越廣。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)用好問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法組織個(gè)性化的教學(xué)活動(dòng)，有利于學(xué)生思維能力的全面發(fā)展，學(xué)科成績(jī)的不斷進(jìn)步。另外，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)還強(qiáng)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。在這種情況下，通過(guò)教學(xué)模式重構(gòu)、有效策略實(shí)施、授課方式更換，取得良好的教學(xué)效果，就會(huì)變得異常輕松。本文對(duì)此進(jìn)行了總結(jié)性的分析。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法；應(yīng)用；研究

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）07-0245-01

引言

什么是問(wèn)題導(dǎo)學(xué)呢？其實(shí)就是教師創(chuàng)設(shè)一種特殊的教學(xué)情境，設(shè)置問(wèn)題后引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。過(guò)程中明確的提出要求，幫助學(xué)生掌握重點(diǎn)、理解難點(diǎn)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)的圓滿完成。這種教學(xué)方法的實(shí)用性很強(qiáng)，因?yàn)樗軌蛉コ龑W(xué)生的抵觸情緒，可以打消學(xué)生的認(rèn)知顧慮，并為教師實(shí)踐工作的有序推進(jìn)創(chuàng)造機(jī)會(huì)，達(dá)到因材施教、寓教于樂(lè)的目的。初中數(shù)學(xué)與問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的結(jié)合意義很大，筆者簡(jiǎn)單闡述了幾點(diǎn)不同的看法。

一、巧設(shè)問(wèn)題，優(yōu)化教學(xué)

初中數(shù)學(xué)教師進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)的時(shí)候，要著重考慮三個(gè)問(wèn)題：第一，學(xué)生理解能力的強(qiáng)弱。所設(shè)計(jì)的問(wèn)題離學(xué)生的生活越近，他們理解起來(lái)越容易，教師針對(duì)特殊情況作出有效的指導(dǎo)，既能提高教學(xué)的質(zhì)量，也會(huì)改善教學(xué)的效果。第二，學(xué)生認(rèn)知水平的高低[1]。所設(shè)計(jì)的問(wèn)題要很有趣，變學(xué)生的“要我想”為“我要想”，徹底改變了他們被動(dòng)的認(rèn)知狀態(tài)，教學(xué)水平有了明顯的提升。第三，學(xué)生數(shù)學(xué)思維的活躍度。所設(shè)計(jì)的問(wèn)題足夠清晰，掌握了基本情況以后進(jìn)行解答，每一個(gè)環(huán)節(jié)的探索都會(huì)變得更有意義，問(wèn)題前后呼應(yīng)，學(xué)習(xí)成效加倍。比如，針對(duì)“全等三角形”一課內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我特意設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題導(dǎo)學(xué)案：（1）用多媒體展示一組圖片，詢問(wèn)學(xué)生：“這些圖形的形狀與大小都有什么特點(diǎn)？”（2）鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作，要求：在紙板上任意畫一個(gè)三角形ABC，并剪下，然后說(shuō)出三角形的三個(gè)角、三條邊和每個(gè)角的對(duì)邊、每個(gè)邊的對(duì)角。提問(wèn)：“如何判斷這個(gè)圖形是不是全等形呢？”（3）繼續(xù)深入探究，討論、交流、歸納得出：表示兩個(gè)全等三角形時(shí)，通常把表示對(duì)應(yīng)頂點(diǎn)字母寫在對(duì)應(yīng)的位置上，這樣便于確定兩個(gè)三角形的對(duì)應(yīng)關(guān)系。（4）引出全等三角形的性質(zhì)，讓教學(xué)回到正軌以后，師生共同探究全等三角形對(duì)應(yīng)元素的找法。主動(dòng)聯(lián)系實(shí)際，鼓勵(lì)學(xué)生找一找生活中的全等三角形，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)的作用體現(xiàn)的淋漓盡致，學(xué)生探究學(xué)習(xí)的熱情空前高漲。

二、按照順序，做出指導(dǎo)

問(wèn)題導(dǎo)學(xué)看似很難，說(shuō)簡(jiǎn)單也很簡(jiǎn)答。教師要先明確問(wèn)題導(dǎo)學(xué)的目的，再想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的興趣，指出重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)內(nèi)容后，鼓勵(lì)學(xué)生自主分析或者合作探究，步驟沒(méi)有顛倒，不論是教學(xué)的效率還是學(xué)習(xí)的效果都會(huì)很好[2]。一般情況下，初中數(shù)學(xué)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)的時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，過(guò)程中應(yīng)由教師發(fā)揮指導(dǎo)的作用。那么指導(dǎo)什么呢？其實(shí)就是在學(xué)生思維局限的時(shí)候點(diǎn)撥一下，在學(xué)生遇到瓶頸的時(shí)候語(yǔ)言鼓勵(lì)。結(jié)合情境中設(shè)置的問(wèn)題進(jìn)行積極的思考，體現(xiàn)教學(xué)的樂(lè)趣，構(gòu)建和諧、融洽的師生互動(dòng)關(guān)系。比如，教學(xué)“平行四邊形”這節(jié)課時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生從生活中總結(jié)一些常見(jiàn)的平行四邊形實(shí)例，然后提問(wèn)：“平行四邊形是中心對(duì)稱圖形嗎？”“如果是，誰(shuí)能找出它的對(duì)稱中心呢？”“平行四邊形的基本性質(zhì)有什么？”…在學(xué)生投入了知識(shí)的海洋后，再次發(fā)問(wèn)：“平行四邊形的數(shù)學(xué)本質(zhì)是？”由直觀感受上升到理性分析，在操作層面感知的基礎(chǔ)上提升水平，重點(diǎn)教學(xué)隨之完善，學(xué)生情況也很理想。問(wèn)題一個(gè)接著一個(gè)的提出，不會(huì)打亂學(xué)生的思考，還能啟發(fā)其思維的創(chuàng)新力與想象力，我們何樂(lè)而不為呢？

三、學(xué)生探究，全面發(fā)展

實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的關(guān)鍵是滿足學(xué)生的需求。針對(duì)老師提出的問(wèn)題認(rèn)真思考，把全部注意力都集中在問(wèn)題的研究中，有限時(shí)間內(nèi)更高效的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，初中生們才會(huì)真正成為全能型的人才，爭(zhēng)取在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)到絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)地位[3]。比如，教師講授“圓的有關(guān)性質(zhì)”時(shí)，不妨滲透觀察、分析、歸納、概括等數(shù)學(xué)思想方法，將導(dǎo)學(xué)的重點(diǎn)放在準(zhǔn)確把握?qǐng)A及圓的相關(guān)概念上。要求學(xué)生觀察一些圖片，從而發(fā)現(xiàn)圓的和諧與美麗；嘗試說(shuō)出圓的形成過(guò)程，仔細(xì)思考：等圓、弧、等弧、弦、半圓、直徑的區(qū)別是什么？學(xué)生在自由的空間中放飛自我，學(xué)習(xí)收獲不少，思維十分活躍。一步步經(jīng)營(yíng)了探究氛圍，不斷地簡(jiǎn)化了教學(xué)步驟，初中數(shù)學(xué)教育即將迎來(lái)更加美好的明天。

結(jié)束語(yǔ)

總之，我們教師要用一個(gè)有心人，利用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的綜合能力。幫助他們養(yǎng)成自主分析、獨(dú)立思考、解決問(wèn)題的好習(xí)慣，對(duì)于整體教學(xué)效果的優(yōu)化來(lái)說(shuō)可以產(chǎn)生積極的影響。潛移默化中滲透了數(shù)學(xué)思想，使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)突破自我，助推著教育現(xiàn)代化進(jìn)程的不斷加快。

參考文獻(xiàn)

[1]朱琴.問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用[J].淮陰師范學(xué)院學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，2015（2）：203-204.

[2]蔣宏.問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2015（28）：116-117.

[3]謝娟.問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊，2015（39）：63-64.