淺談小學數學教學的生活化趨勢研究

周厚菊

【摘 要】在《數學課程標準》中我國教育明確提出，我們數學一線老師在開展數學教學活動的時候，要從學生的生活實踐出發，通過自身的親身經歷，把數學當中比較抽象的問題具體化。把生活當中常見的數學知識能夠運用到咱們的課堂教學中。所以教師必須將數學生活化作為當下實施教學的方向，通過采取合適的方式方法讓小學與生活緊密對接，以在培養學生的數學思維，讓學生能夠發現生活中的數學，在學習數學的過程中利用方式方法來解決生活問題。

【關鍵詞】小學數學；生活化；教學

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）07-0246-01

數學來源于生活，又將運用到生活中去。所以我們一線的數學教師在進行課堂教學的過程中，要把數學知識與生活當中的數學知識有機的結合起來。這樣才能讓數學知識變得更加靈活，更加自由，這樣才能夠讓數學有效課堂進一步得到提升。數學家華羅庚曾說過“數學本身來說，是壯麗多彩、千姿百態的...”而數學的多姿多彩只有在生活中才能夠得以體現。所以小學數學教師必須積極應對新課改的教學要求進行教學改革，努力將小學數學與生活相對接，以提高教學的有效性。

一、捕捉生活素材，以其為教學案例實施教學

生活當中有很多數學問題都是期待我們的老師把這些數學問題能夠有效的引導數學課堂中來。這就讓我們老師能夠善于在生活中發現數學知識。能夠及時的捕捉生活當中的一些現象，最后在教學過程當中能夠把這些數學知識運用到課堂中來。過去很多教師在開展數學教學活動時，無論從課堂教學案例的選擇，還是課堂導入環節的只是選擇，都會依靠教材中的知識來設問。這樣雖然能夠起到很好的鋪墊效果，但是卻不容易調動學生的學習積極性。所以教師必須盡可能地在教學中捕捉有關的生活素材，以其為實施教學的出發點來開展數學教學。筆者認為教師可以從以下兩個角度來捕捉生活素材：

1.做好備課和導入環節準備。

教師必須將數學教學生活化作為自己試試教學活動的一大方向，在開展數學教學活動之前要為數學教學生活化做好備課和課堂導入環節的準備。也就是教師要盡可能的在上課之前針對本課的內容做好有關的生活化數學案例的選擇，要注意案例的生動性、趣味性和學生生活的貼合性。

如在學習五年級上冊的“位置”時，學習的重點在于坐標。而班級學生就是一個巨大的坐標圖，教師可以從班級學生的位置入手實時教學。再深遠一些，可以擴大到班級在學校中的位置，家庭在小區住址的位置等等。這些都能夠作為生活案例有效地開展教學，能夠讓學生參與其中，以學生的生活作為教學重點，激發學生的參與度。

2.積極與其他教師溝通交流。

教師要及時地和年級內甚至是跨年級、跨校區的數學教師進行合理的溝通和交流，在確定數學教學生活化的方案和路線上積極進行整合和補充，以確保教師能夠搜索到最契合數學教學課堂的生活素材實施教學活動。

二、設置生活情境，讓學生在生活中學習數學

采用生活化的數學教學模式，必須確定合理的教學方法。并不是單單的采用生活化案例實施教學就完成了數學教學生活化。為了盡可能的讓學生在生活中學習數學，教師可以通過為學生創設情境、開展游戲教學模式等方法試試教學活動。讓學生能夠走入生活情境之中，感受生活中的數學知識。

1.創設與生活實際有關的教學情境。

情境創設法時教師實施教學活動的一大有效教學方法，教師可以通過模擬與生活相關的情境，帶領學生走入生活之中。在體驗生活中發現生活中的數學問題，進一步運用數學知識來解決生活問題。以提高學生的數學思維意識，和數學應用能力。

2.開展趣味的游戲教學活動。

趣味教學活動在生活化數學教學課堂上有著非常重要的積極作用，能夠通過游戲的創設讓學生參與其中，激發學生的學習積極性和參與主動性。同時在一些生活小游戲中發現數學，進而學習數學。

如在學習五年級“可能性”時，筆者開展了“表演會”活動。在抽簽盒里放了十張唱歌，二十張講故事和十五張朗誦的卡片。讓學生們猜測自己最大可能性會抽到什么、最小可能性抽到什么。學生在積極參與活動中能夠利用可能性揣測自己所抽到的簽，既達到了教學的目的，又提高了教學的趣味性。

三、設置生活化練習題目，引導學生運用數學知識解決生活

除了課上的教學環節之外，學生在掌握數學知識后教師也要為學生設置有關的生活化練習題目。這樣才能夠確保能夠積極的利用數學來解決生活知識，以讓學生的數學應用能力得到進一步的提升，從而達到“學以致用”的最終教學目的。學生們在數學練習中解決生活題目，不僅會發現生活與數學的緊密結合性，更能夠發現數學的價值。

所以教師在布置練習題時，要盡可能的設置有關的生活化練習題目。甚至可以為學生開設生活化的實踐題目，如到生活中尋找有關的數學知識。還可以讓學生們自己根據所學知識來提出相應的生活化問題，以讓學生們能夠熟練的運用上數學知識來解決生活問題。

四、結束語

數學教學生活化對數學教師來說有著很高的要求，既要求教師要具有廣博的數學知識，又要求教師能夠在數學教學課堂上尋找到生活中的數學，在采用合理的方式方法下將數學與生活巧妙的對接，以利用數學生活化讓數學課堂充滿魅力，更好的被學生學習和接受。

參考文獻

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