如何使用大數據推進學校教研工作

摘 要：通過調研繼續教育目前的現狀和問題，分析大數據技術對繼續教育教學產生的影響，探索繼續教育在大數據時代應如何創新教學模式，實現個性化教育管理與服務，提升繼續教育的核心競爭力。

關鍵詞：大數據;繼續教育;個性化;學習評價

一、繼續教育目前的現狀和問題

1.教學內容與教學方法單一。目前我國繼續教育普遍依附于傳統的普通高等教育，仍以學歷教育為主，沒有根據職業化需求突出崗位培訓、成人教育的特色，體現出實踐性、技能性、行業性優勢，學生雖然在學歷上有所提高，但實踐技能并無太大長進。檢驗繼續教育效果的方式也是以“普教化”為標準，沒有在發展中形成自己的特色。

在專業設置和教學內容上，缺乏現代教育意識與通識教育觀念，教學設置單調、陳舊、脫離實際，缺乏活力和吸引力。在教學方法上，面授教學是全日制課堂教學的壓縮版;使用的教材基本套用高職全日制;教學計劃、考試形式等沒有脫離普通高等教育的教育模式，沒有體現在職人員學習的特點。日常教學也只是傳統意義上的說教式教學，缺乏現代意義的柔性服務，不能因材施教。

2.教學互動反饋機制缺失。對于教學而言最為關鍵的就是教與學之間的互動，互動效果如何直接影響著教學效果。遠程繼續教育把傳統課堂的教學內容平行搬移到互聯網上，屬于以知識傳遞為中心的接受認知，是單向的課程資源共享平臺，老師無須組織教學活動，僅提供數字化教學資源即可。教學形式為單一的線性教學方式，學生在網上點播老師的授課錄像，遇到問題時無法與教師或其他同學互動交流，不能及時解決學習中遇到的難題，老師也了解不到學生具體的學習情況和學習進度，不能及時輔導，缺乏師生互動，生生互動，因此大部分繼續教育的網絡教學效果并不是很好。

二、“大數據+”繼續教育

1.教育評價的客觀性。大數據時代以云計算、物聯網作為載體，在后臺默默記錄學生整個學習過程中產生的不同層面數據和信息，以全面的大數據為基礎依托于相關的評價模型進行分析，全方位了解學生的過程性學習信息。大數據有能力關注每一個學生每時每刻的學習活動中產生的微觀表現，如記錄提問的教學內容、重復審題和修正答案的次數、視線停留在教師身上的時間、合作學習討論的頻率等等。更為可貴的是，這些數據的記錄是悄然進行的，學生不愿在實驗情境下表現出來的行為也能得到完整的呈現，因此數據也更為真實自然。大數據的應用使我們可以更多地關注學習過程，了解是哪些因素影響了學業水平并找出這些因素間的關系，從而提高教育評價的客觀性。

2.教育方式的個性化。國際個性化教育協會將個性化教育定義為：為受教育者量身定制教育目標、教育計劃、教育培訓方法、輔導方案并加以執行，組織相關專業人員為受教育者提供學習管理策略、知識管理技術以及整合有效的教育資源，幫助受教育者突破生存限制，實現自我成長、自我實現和自我超越。個性化教育要求施教者必須了解學生已有的知識儲備、學習能力以及興趣特長等，盡管過去我們也強調因材施教，但真正做到這一點并非易事，大數據時代為這一切提供了可能。

三、繼續教育如何擁抱大數據時代

1.改變教學模式，實現混合式教學。大數據時代，教師在固定的場所以一對多的教學模式對學生進行單向灌輸式教學，必將變為翻轉課堂與在線學習互動相結合的混合式教學模式。與按部就班、限定時間空間的傳統課堂教學模式相比，在線學習能為學生提供更加自主的學習空間，10分鐘左右的交互式短視頻配套相應的測試學習模式，能有效減少在線學習過程中產生的視覺疲勞，促進學生集中注意力。

2.優化教學互動，提升教學效果。繼續教育開放的在線學習平臺為生生、師生、師師搭建良好的交流途徑，鼓勵學生協同學習、發表觀點、交流看法，培養互相學習的氛圍，在探討中提出問題，在相互質疑與論證中得出正確的結論，共同進步。這樣的互動過程也有助于老師掌握學生的學習情況，便于老師對學生有針對性地答疑解惑，解決其學習過程中的問題。此外，老師之間也可以通過交流平臺對課程的教學重點、難點進行分析探討。

四、結語

繼續教育作為我國構建學習型社會終身教育大體系的重要部分，目前受限于資源與技術，存在教學內容與評價機制單一，缺少教學互動反饋機制，專業課程設置脫離市場需求等問題。大數據時代的到來為繼續教育破解困境提供了一把利刃，使傳統的“經驗式”教學模式向“數據服務”教學模式轉變有了可能。借助大數據時代的東風，繼續教育必將抓住機遇在新形勢下迎來一輪新的大發展。

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作者簡介：

呂秀望男，出生于1969年1月28日，本科學歷，籍貫浙江永嘉，1990年9月入伍，1990年9月至1993年7月在永嘉縣界坑鄉中學任教;1993年8月至1995年7月在溫州市甌海區南白象鎮中學任教;1995年8月至2008年7月在永嘉縣界坑鄉中學任教;2008年8月至2018年8月在界坑鄉中心小學任教，期間2012年9月至2016年8月任界坑鄉中心小學總務處主任，2016年9月至2018年8月任界坑鄉中心小學校長，2018年9月任界坑學校校長（2018年5月界坑鄉中心小學與界坑鄉中學合并成立九年一貫制的界坑學校）。