略談在小學英語教學中如何活躍課堂氛圍

楊依

摘 要：課堂的活躍性是衡量教學效率的重要標準之一，英語作為語言類的學科，更要想方設(shè)法調(diào)動學生的積極性，讓學生主動參與到課堂中來，為流利的英語口語訓練創(chuàng)造合適的條件。在英語教學實踐活動中，我們教師要設(shè)計并組織好課堂活動，保證課堂教學的有效性落到實處，使活動發(fā)揮實際的作用。本文主要基于英語課堂的實際需要，探討如何在小學英語課堂中創(chuàng)造活躍的氛圍提升英語課堂效率。

關(guān)鍵詞：課堂氛圍;生活化;趣味性;操作與評價

在小學英語教學中，良好的課堂氣氛是學生掌握知識、提高能力培養(yǎng)興趣的前提。但長期以來，英語課堂教學中許多不良現(xiàn)象，阻礙了英語教學的正常發(fā)展，比如：對學生要求太嚴太死，致使學生產(chǎn)生依賴性強，學習效率低下。針對小學生接受新知識快、好奇心強、求知欲望強烈的特點，教師要積極營造和諧的課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)良好的教學環(huán)境。以此激發(fā)學生的學習動機，調(diào)動學生的學習積極性，。

一、生活化的設(shè)計有利于活躍課堂氛圍

英語課程標準指出：活動要以學生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點，內(nèi)容和方式要盡量真實，這樣才能真正拓寬學生的思維空間，才能激發(fā)并保持學生參與活動的熱情，使學生自主學習，合作學習，探究學習以及創(chuàng)新能力都得到發(fā)展。因此，教師應(yīng)設(shè)計盡量與學生實際生活相仿的活動，以撞擊出學生靈感的火花，使學生的思維空間得到拓展，自主、合作、探究創(chuàng)新能力得到發(fā)展。如：學習買東西時，利用課堂“小商店”，運用英語進行模擬購物：a：can i help you ？b：yes ， I want a pen and two? notebooks.a：here you are b：thank you. and how much are they？ a：ten yuan.b：heres the money. goodbye.

由于活動內(nèi)容和形式十分貼近學生的生活經(jīng)歷，又富有挑戰(zhàn)性，學生興趣盎然，積極參與，他們發(fā)揮了豐富的想象力，達到了學以致用的目的。

二、趣味性內(nèi)容有利于活躍課堂氛圍

興趣是小學生學習英語的動力之源。教師在設(shè)計課堂教學活動時，要充分考慮其興趣性和活動形式的多樣性，要能使學生產(chǎn)生新奇感，這樣才能扣住學生的心弦，調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)學習興趣。

例如在教學“in、 on、 under、 behind、 between、beside”等介詞詞組時，可以設(shè)計這樣一個游戲比賽：以小組為單位表述教師手中橡皮的位置，要求快速、整齊、正確：“where is the eraser？ please guess.”這時學生興奮地猜測著“its in/on/beside…the pencil-box， i think.”通過不斷改變游戲的形式和方法，使學生始終感受到挑戰(zhàn)的存在，從而注意力始終保持高度集中，興趣愈加濃烈。我們可以利用卡片、實物、頭飾、多媒體課件等方式呈現(xiàn)單詞，通過one by one， two by two， row by row， group by group等方式操練單詞，通過視角、聽覺、觸覺和動覺途徑學習、鞏固單詞。例如，在教學交通工具的新詞時，教師可通過聽聲音猜交通工具學習新詞，通過看卡片、做動作來呈現(xiàn)、操練鞏固新詞，最后播放一段迪斯尼短片讓學生再次感知、理解新詞。在教學春夏秋冬這四個單詞時，教師可通過視覺（看顏色猜季節(jié)）、聽覺（聽聲音猜季節(jié)）、動覺（做動作猜季節(jié)）等途徑完成良好的教學效果。

三、積極的操作與評價有利于活躍課堂氛圍

一堂課的活動既要靈活多變，又要活而有序。教師在設(shè)計活動時，既要考慮其多樣性和靈活性，更要考慮其有序性，所以課堂活動要做到富于變化，難度適中，連貫緊湊，循序漸進，要能給學生一種前進感。一般來說，活動順序的安排要遵循由簡單到復(fù)雜、由易到難、由理解到運用的原則，要使學生活動之后感覺到進步，獲得成就感。最后，教師要發(fā)揮組織、引導和調(diào)控作用，使活動具有可操作性，這樣才能保障學習過程順利進行。教師所設(shè)計的游戲活動應(yīng)該形式簡單，易于操作，這樣才能使每個學生都會做，都樂意做，使課堂活而不亂、動靜有序，使游戲活動發(fā)揮應(yīng)有的作用。反之則會費時又費力，收不到應(yīng)有的效果。如：拍數(shù)、找朋友、找鄰居、猜啞謎、模仿接力賽等這些不需要復(fù)雜程序，迎合兒童天性，道具簡單的游戲。

另外，小學生的自尊心已較強，再加之受語言學習環(huán)境影響，自信心較弱，我們只有多通過鼓勵才能培養(yǎng)學習英語的自信心，進而“學會做人”，使人人有目標、人人有自信、人人有成就感。在教學實踐中我認為可用三種方法：第一種“眼神鼓勵”，當學生不敢回答或拘謹時，老師予以信任的眼神，會使學生感到老師對自己是有信心;第二種“動作鼓勵”，當學生回答正確或在學習上有了進步，拍拍他的肩膀表示贊同和支持，學生一定會十分高興;第三種“語言鼓勵”用贊同、表揚的語言給學生以希望，當學生做得出色時說“very good！ well done！”或“clever boy＼girl！”當學生表現(xiàn)特別出色，請全班同學拍手喝彩“clap，everyone！” 例如，在教人體部位的單詞face， mouth， nose， ear時，老師將幾個學生叫到黑板前，讓他們做“touch your face /mouth/nose/ear”等動作，通過這一游戲，學生就很容易地掌握了這些單詞。

要取得良好的教學效果，取決于教師對教學活動的優(yōu)化設(shè)計和在實施過程中的精心、靈活組織，取決于教師對教學原則和學生情感因素的綜合運用和理解。我們教師要在遵循小學生語言學習規(guī)律和不同學生生理、心理發(fā)展的需求和特點的前提下，依據(jù)所學知識的難易程度和學生的實際水平，精心設(shè)計教學活動，做到適時適度，切實可行并富有成效。

參考文獻：

[1]李文梅.中小學英語教學中如何活躍課堂氣氛[J].成才之路，2014年03期.

[2]于虹.如何活躍小學英語課堂教學氣氛[J].新課程學習（中），2014年01期.