初中英語閱讀教學中任務型教學法的應用

陳小紅

摘 要：在初中英語學科的教學過程中，閱讀教學一直都是非常重要的一部分內容，這不僅僅是因為在應試試題當中閱讀知識所占的比重較大，而且就學習英語這門語言來說，學生掌握科學的英語閱讀能力，有助于促進學生各方面英語能力的提升。其中，任務型教學法就是使用比較多的方法，通過任務的形式讓學生一步一步的自主探究，提高了他們的英語能力。

關鍵詞：任務型教學;初中閱讀;應用

英語是世界上使用范圍最廣的語言，也是與國外友人交流比較通用的一門語言，我國從小學開始就開設了英語課程，在經過小學的學習之后，學生的英語基礎能力已經基本具備了，到了初中，進入了更高層級的教學，教學要求也就更高了，在閱讀中，目前任務型教學法是應用比較有效的一種方法，啟發了學生，調動了他們的學習積極性，幫助他們更好的學習了英語。

一、任務型教學法是閱讀教學的新模式

在初中英語教學當中，閱讀教學是非常重要的部分，從分值的設定來看，這一部分就占據了關鍵的位置，所以說，在日常的教學當中，教師要采取有效的措施和辦法幫助學生學習閱讀。同時，閱讀也是教學難度最高的一個部分，考驗了學生的綜合分析能力和閱讀能力，學生要能夠在大篇幅的文章當中找到題目的答案，對于他們的觀察能力也提出了很高的要求，綜合兩方面原因，初中英語必須做好閱讀教學。以往，我國長期處在傳統的教學模式當中，閱讀的教學主要是學生做、老師講，這種僵化的模式對于學生的積極性調動是非常不利的，學生很容易厭倦。目前，隨著新課程教學改革的逐步推進，任務型教學法這種新的教學方法應用到了初中英語教學中，教師將閱讀文章以任務的形式下發給同學，給學生一個更加自由的思考空間，是一種閱讀教學的新模式，起到了很好的效果。例如，以往教師的講解主要是隨著題目進行講解，這種形式主要鍛煉了學生的解題能力，對于他們英語綜合能力的提高并沒有起到最好的效果，而在任務型教學中，教師可以讓學生在閱讀的過程中分析每一段的中心思想，從而總結出文章的脈絡，讓學生將選擇答案的原因寫出來，這樣，一步一個小任務，讓學生全面理解了文章，也知道了自己選擇答案的原因，老師繼續講解，就可讓學生知道自己為什么能夠選對，為什么做錯了，這樣，學生的認識將更加深刻。通過任務型教學的新模式，學生的英語學生水平有了極大的提高，也調動了他們的積極性，對于后期的教學開展是很有幫助的。

二、任務型教學在初中英語閱讀教學中的運用

1.引導學生有目標進行預習。不少教師在應用這一教學模式時往往存在著一定的誤區，認為任務型教學的實施環節在課堂上，但其實在預習環節中就應該進行科學應用。初中生的認知能力有所增強，他們也具備一定的學習積極性，教師應該認知到初中生的這一特點，引導學生主動帶著明確的學習目標來進行課前預習。基于此，作為英語閱讀教學的引導者，教師應該結合教學內容，為學生制定學習目標和任務，逐步細化學習任務，鼓勵學生盡可能在課前進行消化與吸收，并標記出難點內容，以便在課堂教學中能夠有所針對。真正的課前預習學生應該不僅熟悉單詞和熟悉課文內容，還應該能夠了解詞匯的大概應用和文章的主要內容。教師鼓勵學生認真開展課前預習，對于能夠認知的內容要熟練掌握和應用，對于難以理解的內容要快速進行圈定，避免無意義的時間消耗。為了加深記憶，教師還應該引導學生在完成任務的過程中，同步做好相關筆記，明確已經學習的內容以及未學習的內容。待英語閱讀課堂教學后，再進行翻閱和補充記錄。通過這樣的方式，能夠切實優化學生課前預習的質量，也能夠整體提升學生的自主學習能力。

2.精確選擇閱讀課堂的任務。在初中英語閱讀教學過程中，為了有效提升課堂教學效率，教師在實施任務型教學模式的過程中，應該精確選擇課堂任務，有效節約課堂時間，盡可能擴大單位時間內的任務完成量，盡可能全面提升英語閱讀課堂的整體教學效率。一般而言，初中英語課堂的時間為45分鐘，教師不可能無限制布置學習任務，也不能僅僅設置一些閉合性的任務，而應該充分結合教學內容，結合學生課前預習情況，有針對性的布置一些探究性的問題。通過這樣的方式，學生在閱讀過程中，能夠帶著明確的任務來核查預習情況。同時，為提升學生的閱讀興趣，教師在選擇閱讀任務的過程中，還應該盡可能結合學生的認知能力，巧妙設計趣味性的問題，有效激發學生的閱讀積極性。

3.引導學生主動開展課外閱讀。在初中英語閱讀教學過程中，有效提升學生的閱讀能力，教師還應該關注學生在課堂后的表現。一方面，教師應該為學生布置明確的任務來進行課后復習，及時鞏固已學知識，及時發現自身存在的知識漏洞，以便及時消化和補充。如教師為學生布置仿寫任務，引導學生運用已學詞匯或已學句式來進行仿寫。

三、在英語閱讀教學中應用任務型教學法應注意的問題

1.認真備課。每節任務型英語閱讀教學開展之前，教師需精心準備教材資料。英語教師在課程開始前必須要對教材資料進行深層研究，對閱讀課程的教材資料內容要有深刻的認知度，在備課時設計好課程教學中出現的每個教學點，對學生實際英語語言的運用能力著重培養。

2.合理分組。在任務型教學有效閱讀活動開展時，大部分教師會采用學生分組合作的教學方式共同完成任務。分組合作要具有合理性和科學性，將性格相似的學生分配一組，以合作的形式完成任務型閱讀教學。在閱讀過程中，教師應引導學生共同進行討論、協商、探究及成果展示等閱讀任務，使學生能夠在閱讀過程中對課程教學內容進行精細閱讀、深入理解、整合歸納，在教學期間遇到問題時，教師應對學生做出適時指導。

綜上所述，任務型教學適合初中生的認知規律，可以有效提升學生綜合英語運用能力，這種教學方法得到教師與學生的一致青睞。這種新型教學模式能夠實現以學生為中心的教學理念，使學生對英語語言有效閱讀。英語教師要不斷更新教學方式，及時對教學設計進行總結反省，幫助學生提高英語學習效率。

參考文獻：

[1]高建文.新課標下的中學英語任務型主題教學初探[J].中學生英語（初中版），2010（2）.

[2]郭航.任務型英語教學教師角色定位探究[J].繼續教育研究，2013，27（9）：19.