初中數(shù)學“生活化”的實踐與探索

黃春玲

【摘 要】數(shù)學來源于生活，數(shù)學知識源于生活而最終服務(wù)于生活。教師應(yīng)該創(chuàng)新地運用生活中的數(shù)學，引導學生體驗數(shù)學在生活中的應(yīng)用，借助生活實例，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，調(diào)動學生學習的積極性，從而提高課堂教學質(zhì)量；教學時，要努力關(guān)注數(shù)學問題生活化。作為初中數(shù)學骨干教師在初中課堂中要學會創(chuàng)新地尋找并利用“走進數(shù)學世界”的生活實例作為初中數(shù)學的探路石，從而培養(yǎng)和激起初中生學數(shù)學的興趣和想要探求數(shù)學的欲望。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學；生活；實踐；生活化

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）07-0279-02

生活離不開數(shù)學，數(shù)學離不開生活。陶行知先生說：“教育只有通過生活才能產(chǎn)生作用并真正成為教育”。數(shù)學來自生活又運用于生活，數(shù)學與學生的生活經(jīng)驗存在著密切的聯(lián)系，把數(shù)學教學生活化，把學生的生活經(jīng)驗課堂化，化抽象的數(shù)學為有趣、生動、易于理解的事物，讓學生感受到數(shù)學其實是源于生活且無處不在的，數(shù)學的學習就是建立在日常的生活中，學習數(shù)學是為了更好地解決生活中存在的問題，更好地體現(xiàn)生活。

一、讓數(shù)學貼近我們的生活

為了讓學生更多體驗數(shù)學知識在生活活動中的實際作用，我設(shè)計了一節(jié)數(shù)學實踐活動課《設(shè)計運動場》。在活動的各個環(huán)節(jié)，利用準備的工具，并將相關(guān)的數(shù)據(jù)通過動手操作、計算，從而設(shè)計出運動場。在課堂中，學生活躍起來，主動參與問題討論，協(xié)作解決問題。他們懷著喜悅的心情和老師、同學經(jīng)歷、體驗整個活動過程，不時還能提出較有創(chuàng)意的見解。在整個活動中讓學生運用數(shù)學知識解決生活中的實際問題，使學生體會學習數(shù)學的價值所在。學生的積極、投入的學習啟發(fā)了我：每位學生都具備一定的生活經(jīng)驗，同時他們對周圍的事物又充滿了好奇，并具有一定的探索精神。教師要依據(jù)學生的特點，結(jié)合教材教學內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)貼近生活實際經(jīng)驗的實踐活動，讓學生在活動中“經(jīng)歷——體驗——探索”，從中感受數(shù)學的價值，主動去學數(shù)學，用數(shù)學。

二、對數(shù)學生活化的理解

《數(shù)學課程標準》指出，數(shù)學教育體系追求“人人學有用的數(shù)學”，就是講數(shù)學知識離不開學生的日常生活，要重視從學生的生活、經(jīng)驗和已有知識中學習數(shù)學和理解教學。數(shù)學課堂教學對于學生來說是抽象的、陌生的。但生活對于學生而言則是形象的、熟悉的。如果學生能從生活中尋找數(shù)學模型，溝通數(shù)學與生活的關(guān)系，就能讓枯燥單調(diào)的數(shù)學知識變得鮮活起來，就能拉近學生與數(shù)學的距離。數(shù)學課程改革的基本思路是：以與學生年齡特征相適應(yīng)的大眾化、生活化的方式呈現(xiàn)數(shù)學內(nèi)容，使學生在活動中，在現(xiàn)實生活中學習數(shù)學，發(fā)展數(shù)學。

1.數(shù)學計算是應(yīng)用的條件。

例如：①你要去書店買書，一本教輔資料單價12元，如果打7折，那么你付了多少元？②一名老師帶47位學生去游樂場游玩，門票老師5元，學生10元，帶500元夠不夠？③家里要裝修，估算要用多少塊瓷磚？在生活中，不管是大事還是小事，都與數(shù)學息息相關(guān)。

2.數(shù)學的思想和方法是應(yīng)用的關(guān)鍵。

應(yīng)用數(shù)學知識解決日常生活、學習、工作中的各種實際問題的過程，體現(xiàn)了解決問題的基本策略。它不僅包括數(shù)、式的運算，還包括推理、分析、判斷、選擇、估算、統(tǒng)計、繪制圖表、數(shù)據(jù)分析、及空間與圖形、優(yōu)化方案等諸多方面。如設(shè)計活動方案過程中考慮的乘車路線的選擇、時間安排、人員分配、資金運用等，都蘊涵著豐富的數(shù)學思想和方法，這些都離不開數(shù)學的應(yīng)用。

3.實踐、創(chuàng)新是應(yīng)用的價值體現(xiàn)。

數(shù)學能夠幫助人們處理數(shù)據(jù)，進行計算、推理和證明。它在提高人的推理能力、抽象能力、想像能力和創(chuàng)造能力等方面有著獨特的作用。數(shù)學是我們生活、勞動和學習必不可少的工具，在實踐過程中，數(shù)學得以創(chuàng)新、發(fā)展；而數(shù)學的應(yīng)用，又“優(yōu)化”了我們的實踐，使實踐理性化，最優(yōu)化。由此可見，數(shù)學應(yīng)用與實踐活動是密不可分的，即在“實踐——創(chuàng)新——再實踐”循環(huán)往復的過程中體現(xiàn)數(shù)學應(yīng)用的價值。

因此，我們在教學中一定要使學生樹立正確的數(shù)學應(yīng)用觀，讓學生了解并掌握解決實際問題的一般思想方法，形成科學的思維習慣，并具有自覺、主動地應(yīng)用數(shù)學的意識。

三、使數(shù)學教學“生活化”

1.課堂學習問題生活化。

（1）讓導入生活化。

“良好的開端是成功的一半”。活動課《菱形》的導入，我將學校門口的大門和汽車的標志拍攝下來，制成課件頁面。當把它展現(xiàn)在學生面前時，學生的親切感立增，馬上就融入了教學活動的角色當中。在導入中創(chuàng)設(shè)情境，使課堂教學更接近現(xiàn)實生活，使學生如身臨其境，激發(fā)學生進一步學習的欲望。

（2）讓例題生活化。

在教學活動中，教師要善于發(fā)現(xiàn)、挖掘生活中的數(shù)學問題，利用學生已有的生活經(jīng)驗，感悟所學習的知識。如：在學習有關(guān)比例中《成比例的量》的問題的數(shù)量關(guān)系時，我讓學生根據(jù)已有生活經(jīng)驗進行編題，并讓其他學生利用所學的數(shù)學知識解決其中所提出的問題。學生從生活實踐中“找”數(shù)學，“想”數(shù)學，真切感受到生活中處處有數(shù)學，體會數(shù)學的實用性。

（3）讓練習生活化。

學生學習數(shù)學是“運用所學的數(shù)學知識和方法解決一些簡單的實際問題的，使數(shù)學成為必要的日常生活的工具。”引導學生把所學知識聯(lián)系、運用于生活實際，可以促進學生的探索意識和創(chuàng)新意識的形成，培養(yǎng)學生初步的實踐能力。例如：在教學行程問題時，我創(chuàng)設(shè)了一個乘車的情景，同組的同學輪流扮演司機和乘客，要求乘客算出司機所提的行程方面的問題才能順利開車。學生在生有趣的活情境中活學活用，更容易接受與理解數(shù)學知識。

2.課外生活問題數(shù)學化。

（1）在做一做中體會數(shù)學知識學會生活。

如在學習了“統(tǒng)計”后，我讓學生記錄自己一天的活動情況，再嘗試為自己設(shè)計一份合理的作息時間表。在練習中，學生不僅加深了對三種統(tǒng)計圖的特征的理解，并且在潛移默化中滲透了思想教育，讓學生合理的利用時間，制定一份有效的學習計劃。作為教師，應(yīng)堅持提供給學生綜合實踐的機會，讓學生體會學習數(shù)學的喜悅，逐步養(yǎng)成從數(shù)學的角度認識生活，感受生活，并更加熱愛生活。

（2）從找一找中培養(yǎng)觀察生活的意識。

生活本身是一個巨大的數(shù)學課堂，生活中客觀存在著大量有價值的數(shù)學現(xiàn)象。教學活動中，讓學生從買東西、玩、家庭生活等多方面的生活中“找”數(shù)學，能促使學生主動地用數(shù)學的眼光去觀察生活，去思考生活問題。如在購物是計算一下要多少錢；在玩樂時比較一下多少遠近；在家里統(tǒng)計一下家庭開支情況等，都是讓數(shù)學生活化的體現(xiàn)。

總之，生活中處處有數(shù)學，課堂教學既不能脫離學生的生活，也不能簡單地還原學生的生活。初中數(shù)學教育要使學生掌握現(xiàn)代生活和學習中所需要的數(shù)學知識與技能，讓學生在實踐中體驗，從實際生活中嘗試到數(shù)學的樂趣，使得人人都能獲得良好的數(shù)學教育，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。因此，數(shù)學教師要善于改造生活原生態(tài)為我所用，使數(shù)學課堂教學真正貼近生活，貼近自然，貼近經(jīng)驗，充分煥發(fā)出生命活力。

參考文獻

[1]馬世嬋.初中數(shù)學生活化課堂教學的實踐研究《中學教學參考》，2014年27期.

[2]陳運森.生活中的數(shù)學[J].科技信息，2009年21期.